初中物理教學中學生探究問題能力的培養

馮駿

【摘要】在素質教育不斷深入的情況之下，初中教師除了要嚴格根據教學大綱的要求來開展相關的知識教學之外，還必須全面的培養學生的探究問題能力。基于此，教師必須要立足于當下的物理課堂教學問題，充分的考慮學生的辨知能力和理解能力，有針對性的在課堂教學過程中設置與探究討論環節，利用各種方式和手段來開展實際的初中物理教學。這樣不僅能夠有效的培養學生的物理核心素養與物理能力，同時也能使初中物理教學的整體效率和質量能夠得到跨越性的提高。

【關鍵詞】初中物理教學 ?學生 ?探究問題能力 ?培養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0177-01

物理是一門具有較強的實踐性、操作性、邏輯性、生活性的課程。在開展課堂教學過程中，教師必須要充分的把握物理的優勢和特點，結合實際的教學要求來對教學內容進行創新的優化，利用問題導入的方式來引導學生主動進行探究和思考。也可以在原有的教學過程當中引進一些先進的教學理念和教學方法，促使學生從不同角度和層次入手來進行知識學習和問題探究，或結合自己的認知特點提出問題，通過師生交、生生交流的方式來進行解決。這樣不僅能夠讓學生掌握更多探究問題的方法和技巧，同時也能夠作為初中物理教學全面開展營造良好的學習氛圍和實踐氛圍。

一、通過設置導入問題培養學生探究問題能力

在當下的物理教學過程當中，為了能夠使學生積極的進行思考和探究，教師需要對以往的教學內容進行全面的了解結合學生的特性，充分的挖掘教學當中的一些具有趣味性和引導性的教學結束。可提取學生實際生活當中一些與物理有關的案例和事件，也可以利用互聯網絡的方式來獲取一些具有區域性、特色性、針對性的物理教學素材。對相關的教學質量進行全面整合，并將其滲透和融入到課堂教學過程當中。然后，以教學內容和教學主題為切入點的為學生設置相關的導入問題，引導學生從自己興趣入手，層層深入、循序漸進的進行思考和學習。這樣才能夠使學生養成自主探究問題的意識。

二、通過構建教學情境培養學生探究問題能力

雖然初中階段學生普遍具備一定的學習能力和理解能力，但在實際的學習過程當中，若長期利用教師講解的方式來引導學生進行相關知識的學習。不僅會使學生形成固化的思考模式，同時還會增加學生對物理教學的厭倦與抵觸。基于此，教師就必須要把握物理課程教學的特征，將枯燥復雜的物理內容轉化為生動直觀的音、視、畫等形式，并利用多媒體教學手段和學生構建具有交互性、引導性、啟發性、實踐性、探究性為一體的教學情境。以良好的心理體驗的全面激活學生的物理思維，引導學生在具體的氛圍和環境之下來進行針對性的探究和思考。另外，也可以引導學生大膽的提出質疑，從學習問題入手來進行多元化的交流和探究，有效的借助教學內容和教學情境來解決問題。

三、通過開展實驗教學培養學生探究問題能力

實驗是物理教學當中重要的組成部分，同時也是培養學生探究問題能力的重要途徑和方法。因此，教師可以在課前為學生安排相關的實驗調查活動，要求學生以小組為單位來收集一些與實驗有關的素材。在課堂上，進一步結合教學主題為學生設計相關的物理實驗，利用實際演示或微視頻來使學生掌握物理實驗的具體操作步驟和要求，讓學生根據探究問題來進行實驗和驗證。這樣才能夠全面提升學生的物理實驗能力和探究問題能力。

例如，在進行“牛頓第一定律”的教學過程當中，可以讓學生在課前搜集一些與力和運動有關的案例，從物理的角度入手來進行相關的分析和思考，并與小組同學進行深入的溝通和交流。在課堂上展示本小組的課前調查結果，或提出一些存在困惑不理解的問題通過課堂教學方式來進行解決。然后，教師可以利用微視頻向學生展示“探究阻力對物體運動的影響”的實驗，根據相關要求來進行實驗演示。或讓學生結合實驗過程來提出一些問題：“運動需要力來維持嗎？”、“實驗中平面的狀況是否會對水平面運動的距離造成影響？”、“阻力的大小和運動距離有怎樣的關系？”，引導學生根據自己的假設來進行實驗的優化和設計，通過實驗來驗證相關的問題。并根據實驗過程與實驗結果來進行實驗分析和探究，從而有效解決實驗操作過程當中存在的系列問題。

結束語

綜上所述，在開展物理教學過程當中，教師必須要與時俱進的樹立以學生為主體的物理觀念，以全面培養學生的探究問題能力為主要的教學依據和目標，制定具有效果針對性和執行性的教學方法。與此同時，教師還可以為學生構建物理教學情境，引導學生進行多樣化的探究和思考。或結合教學進度為學生安排相關的物理實驗和物理實踐活動，鼓勵學生進行有效的交流和分析，結合具體的問題來進行相關的學習和實驗。這樣不僅能夠全面提升學生的問題探究主觀能動性，同時也能夠為實際的初中物理教學的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳亞利.淺議初中物理探究式的教學策略及應注意問題[J].中國校外教育，2019（25）：54-55.