分析提高小學數學課堂效率策略

【摘要】課堂教學效率提升是小學數學新課程改革強調的關鍵點，隨著素質教育實施日漸深入，其已成為教師在學科教育教學中的一項重要任務。因此，本文從不同方面入手客觀分析了小學數學課堂效率提高的策略，在課堂發揮最大化效能過程中促使各層次學生高效學習數學學科，在數學知識積累、數學情感獲取中順利實現全面發展。

【關鍵詞】分析 ?提高 ?小學數學 ?課堂效率 ?策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0122-02

數學是小學階段一門重要的基礎學科，小學生數學思維激活、數學能力發展、數學核心素養培養等都離不開高效的教學課堂，課堂效率提升顯得尤為重要。教師要在教學實踐過程中進行有效思考、分析，提出一些確切可行的策略，改變教學現狀的同時最大化提高數學課堂的效率，便于學生在高效的課堂中輕松學習數學學科知識的同時健康、快樂成長。

一、利用多媒體輔助課堂教學，點燃數學學習興趣

信息化教學是我國教育現代化發展的必然趨勢，也是課堂效率提升的重要手段之一。教師要將信息化元素滲透到小學數學學科課堂，優化利用多媒體輔助課堂教學，在彌補傳統教學缺陷問題中構建良好的教學情境，促使各層次學生在走進數學王國中深化感知其趣味，點燃學習數學知識以及技能的興趣，確保數學課堂效率在學生積極、主動參與中不斷提升。

以“三角形的面積”為例，教師可以利用多媒體設備輔助“三角形的面積”課題教學，借助其容量大、動靜結合、圖文并茂等特征，在文字、動畫、聲像等相互作用下優化傳統教學情境，引領班級學生在多媒體情境中有效回顧前面已學過的三角形課題知識，體現在三角形的特性、分類、內角和等方面，在互動、交流中順利走進關于三角形的數學課堂。隨后，教師要在歸納、總結基礎上將“三角形的面積”這一新課題巧妙導入多媒體教學情境，在化靜為動、化難為易過程中有效展開新課題教學，借助多媒體作用下多樣化動態演示畫面，講解三角形面積知識的同時啟發、點撥學生探究三角形面積公式推導思路、方法，讓其在操作多媒體設備中演示公式推導全過程，在親自實踐操作中對數學學科有全新的認識。教師要在客觀點評基礎上進一步利用多媒體輔助課堂教學，針對性補充、講解三角形面積公式知識，在文字、動畫等協調統一下，向學生動態呈現不同的推導方法，加深對三角形面積公式的理解，將其和長方形、正方形、平行四邊形等圖形面積區分開，高效學習數學教材中圖形知識的同時在無形中點燃數學學習興趣，促使數學課堂教學目標在各層次學生主動探索數學知識中順利實現，在效率提升中充分發揮數學課堂功能作用。

二、優化課堂問題設置與練習，高效積累數學知識

問題設置、練習設計都是小學數學課堂教學必不可少的環節，教師要在深化剖析數學教材以及班級學生特征中優化課堂問題設置以及練習，在課題知識講解協調統一中讓數學課堂更具實效性，和各個層次學生進行多樣化互動、交流，使其在自主思考、合作探究中高效積累數學課題知識，在知識層次不斷提升中更好地進行多樣化實踐，在教與學銜接中提高課堂效率。

以“分數除法”為例，教師要從課堂效率提高方面入手，深化分析、把握“分數除法”課題各個層次知識，在剖析班級學生特征中明確其興趣愛好、數學基礎、學習能力等，以學生個體差異為基點，在由易到難過程中將課題知識層層導入數學課堂。在此過程中，教師要強調各層次學生主體性在數學課堂的呈現，講解“分數除法”課題基礎知識、重難點內容的同時科學設置課堂問題，難易程度適中、層次鮮明，讓學生在思考、探究課堂問題中集中注意力，認真聽課以及做好課堂筆記，在問題解決中輕松掌握關于分數除法一系列抽象、復雜、枯燥的知識點。隨后，教師要深化“分數除法”課堂練習環節，有機整合課題各層次知識，科學設置形式多樣化的練習試題，填空題、判斷題、計算題、應用題，針對班級學生數學基礎、成績以及能力，對其進行合理化分層，明確需要完成的練習試題，在試題解答中深化理解剛掌握的知識點。就其中的應用題而言，教師要從一題多解、變式練習融入其中，讓學生在正確解答的基礎上內化、整合分數知識點的同時探索其他的解題方法，在改變試題中已知條件、未知條件的基礎上自行設置新的試題并進行解答。隨后，教師要在自改、互改過程中明確錯題資源，引領學生分析、探究以及改正錯題，在糾正錯誤知識中高效積累分數知識，掌握數學解題方法技巧，促使數學知識層次以及解題能力同步提升，提高數學課堂教學效率以及有效性。

三、加強課堂和現實生活的聯系，鍛煉思維發展能力

數學是一門和現實生活深度聯系的學科，教師要以小學生發展為中心，在把握數學課程教學現狀基礎上加強數學課堂和現實生活的聯系，指引各層次學生在掌握數學新知識、鞏固舊知識中有效解決數學實際問題，激活、發散、鍛煉數學思維的同時打好數學基礎，深化發展多方面能力，在實現數學學科生活化教學中最大化提升數學課堂效率。

以“圓的面積”為例，教師要在理解、整合“圓的面積”課題內容過程中將生活化元素融入到數學課堂，使其和現實生活有機聯系，實現生活化數學教學。在此過程中，教師可以將該章節下前面學生已學過的“圓的周長”課題知識融入其中，有機整合關于圓的新舊知識，讓學生在回顧舊知識過程中理解、掌握新的知識。與此同時，教師可以在因材施教基礎上引入現實生活中關于圓周長以及面積的實際問題，設置行之有效的生活化試題，指引班級各層次學生有效讀題、審題，利用提供的白紙、剪刀、膠水等，在動一動、折一折、剪一剪等過程中科學制作對應的簡易圓型物體，結合試題中的已知條件、所求問題，進行合理化標注。隨后，學生可以在數形結合下聯系關于圓的新舊知識，探究試題解答突破口以及思路、方法，有機整合的同時激活、發散數學思維，解答對應的生活化試題。解答好以后，教師可以讓班級前后、左右的學生進行良好互動、交流，互相批改的同時分享解題思路、方法技巧等，共同探討解答錯誤的原因以及正確解法。教師要在觀察、總結過程中補充講解圓周長以及面積知識，促使各層次學生在解決數學實際問題中夯實數學基礎，鍛煉數學分析、邏輯推理、計算等思維，促進數學知識應用、動手操作、問題解決、探究等能力發展，更好地將掌握的數學知識應用到實踐中，在數學實用能力提高過程中養成良好的數學思維品質，促使數學課堂在融入生活化元素中有著較高的效率。

四、結語

總而言之，教師要在深入剖析小學數學課程課堂教與學現狀基礎上落實現代化教學理念，在探索新策略、新路徑過程中高效開展數學課堂教學活動，讓課堂充滿活力的同時有著較高的效率，讓不同層次學生在互動、交流中進行多層次思考、探究、實踐，科學構建、完善數學知識結構體系，在數學學習效率、成績以及能力不斷提升中為步入更高階段學習打好基礎。

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作者簡介：

李玉平（1967年5月-），男，甘肅省隴南市文縣人，漢族，大專學歷，中級職稱。