高中信息技術課程的DBL研究課例

莊燕

摘 要：本文以高中信息技術課程的《認識數據庫》一課為例，積極開展基于設計的學習（Design Based Learning）的研究，探索適合高中信息技術課程的新的學習方法，從而提高學生的信息素養。用DBL的“逆向思維”的方式來設計課程，將學科知識、問題解決方法“串聯”，通過小組合作的方式有效保證學習任務的開展，跳出原有的課堂設計模式，讓學習在學生中發生。

關鍵詞：信息 素養 學生

基于設計的學習（Design Based Learning，以下簡稱DBL）運用于高中信息技術課程教學，學生參與設計型學習挑戰，通過技術運用、知識建構和問題解決這一系列的過程完成作品設計從而提高信息素養^[1]。本文選取了《認識數據庫管理》一課，通過合理的“設計”，將知識、技術與問題“串聯”，形成一個完整的DBL學習過程。

所以本節課設計之前，首先考慮了幾個問題。

一、傳遞給學生什么

本課題源于學生易混淆word的二維表與ACCESS數據表，關鍵在學生不理解數據庫中字段、記錄、表的概念。本節課圍繞4個內容：

1.初識數據庫

2.表對象的建立

3.了解表間關系

4.查詢對象的建立

二、課堂組織

課堂環節起先糾結于“以技術操作為主”還是“以思考研究為主”，考慮到數據庫內容學生零基礎，簡單的技術操作于學生能力培養又不夠，而數據庫與當今社會生活密切相關，因此最終決定在后者的基礎上去設計相應的教學任務^[2]。

三、教學內容的形式與效果

數據庫與當今社會、生活息息相關，所以本節課首先拋出“一分鐘你能做什么”這個問題來激發學生思考的積極性，通過網絡中“一分鐘的顛覆”來引出數據庫，自然而然的引出本節課的主題^[3]。……