培養(yǎng)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”良好心理素質(zhì)的幾點(diǎn)體會(huì)

【摘要】從培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神;尊重人格，維護(hù)自尊心;增強(qiáng)意志力，充分開(kāi)發(fā)他們的智力三方面來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”良好心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 ?良好心理素質(zhì) ?自信心 ?人格 ?意志力

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0138-01

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該秉承著因人而異的基本原則，按照學(xué)生的實(shí)際情況去完善相應(yīng)的教學(xué)工作，這樣才能幫助他們形成一個(gè)健全的心理狀態(tài)。如若換個(gè)角度而言，將學(xué)生看作是“演員”，那么教師在其中就要扮演一個(gè)“導(dǎo)演”的角色，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該具備一個(gè)良好的心理素質(zhì)。但是，從實(shí)際的發(fā)展情況而言，每位學(xué)生的基本情況，最終體現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)也存在著諸多的不同點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育改革的當(dāng)下，教師按照學(xué)困生的實(shí)際情況去進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的過(guò)程，提高他們的心理素養(yǎng)，本文也從以下三個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)“學(xué)困生”的信心，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

“學(xué)困生”形成的原因還是由于他們?nèi)狈ψ罨镜男判模瑥亩鴮?dǎo)致自身的潛力無(wú)法得到有效的發(fā)揮，要知道，只有具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)才能養(yǎng)成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，教師要盡可能的去創(chuàng)新教學(xué)模式，為“學(xué)困生”的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一些平臺(tái)，當(dāng)他們成功的時(shí)候，給予適當(dāng)性的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而體會(huì)到成功所帶來(lái)的喜悅感，激發(fā)他們的上進(jìn)心。“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)的情況不太好，而且在面臨失敗的時(shí)候，自我調(diào)整的能力弱，所以在情感上總是處于一個(gè)比較壓抑的狀態(tài)，教師以平和的心態(tài)和他們溝通，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，努力去克服學(xué)習(xí)上困難，從而形成一個(gè)完整的心理狀態(tài)，逐步克服自暴自棄的心理。課堂中，教師對(duì)他們提出的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答，即便出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，制定完善的補(bǔ)課方案，實(shí)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，不要過(guò)于急躁，而是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程中，緩解“學(xué)困生”的心理壓力，不要出現(xiàn)失去信心的情況。同時(shí)，教師要理解、尊重“學(xué)困生”的人格，所有的學(xué)生，都要以平等的態(tài)度去對(duì)待他們，當(dāng)師生之間建立了深厚感情，心理得到溝通時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種力量，學(xué)生才真正成為學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)最大限度的發(fā)揮自己的潛能，學(xué)生才厚學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這不僅激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、尊重“學(xué)困生”的自尊心，形成一個(gè)健全的人格

青少年在發(fā)展的過(guò)程，自尊心是非常重要的，這是一個(gè)人不斷前行的動(dòng)力，也是積極向上的一種能源。因此，教師將真誠(chéng)的愛(ài)作為一把“鑰匙”，學(xué)困生”往往最需要的就是這把鑰匙。其實(shí)“學(xué)困生”要比優(yōu)秀生更加需要愛(ài)，數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的時(shí)候，坦誠(chéng)的接受每位學(xué)生，讓他們感受到愛(ài)和溫柔，師生之間產(chǎn)生情感上的共鳴，逐漸將這種信念內(nèi)化成為學(xué)生不斷前行的一種動(dòng)力。只有教師賦予學(xué)生更多的愛(ài)，當(dāng)他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候，不要加以指責(zé)，久而久之，“學(xué)困生”也會(huì)感受到教師的良苦用心。例如七年級(jí)學(xué)生在計(jì)算（3a-2b）2的時(shí)候，出現(xiàn)了（3a-2b）2=9a2-4b2這樣很明顯的錯(cuò)誤，主要還是混淆了平方差的公式，忘記了完全平方。針對(duì)這一問(wèn)題，教師首先做的不是一味的批評(píng)與責(zé)罵，不然學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生抵觸和抗拒的心理，影響到后續(xù)教學(xué)工作的順利實(shí)施。對(duì)此，教師要在啟發(fā)和引導(dǎo)的過(guò)程，尋找他們出錯(cuò)的原因，并且深入分析這些問(wèn)題，幫助“學(xué)困生”找準(zhǔn)問(wèn)題的核心點(diǎn)，開(kāi)闊他們的解題思路，在頭腦中形成一個(gè)完善的知識(shí)框架，這樣才能準(zhǔn)確的利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，提高做題的準(zhǔn)確率。通過(guò)這種方法，既能幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能增強(qiáng)他們的自信心，達(dá)到一個(gè)“委婉教育”的效果。

三、增強(qiáng)“學(xué)困生”的意志力，開(kāi)發(fā)他們的智力

一個(gè)人良好的行為習(xí)慣、個(gè)人情感等都會(huì)得到意志力的支配，當(dāng)情感同意識(shí)形成統(tǒng)一的時(shí)候，自然也會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“學(xué)困生”雖然在學(xué)習(xí)方面存在著諸多的局限性，但是他們可能在其他方面還具備明顯的優(yōu)勢(shì)，教師所要做的就是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)性，在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，按照“學(xué)困生”的興趣、愛(ài)好等來(lái)進(jìn)行周密的安排，盡量避免出現(xiàn)由于行為方面所產(chǎn)生的錯(cuò)誤。要克制自己實(shí)際上是一件比較困難的事情，可是如若在學(xué)生時(shí)期，借助教育的方法來(lái)完善和優(yōu)化“學(xué)困生”的某些行為，這樣具備一定的實(shí)踐意義。再者，“學(xué)困生”的意志力也能在教育中產(chǎn)生，所以數(shù)學(xué)教師充分利用課堂上的時(shí)間，借助一些多媒體輔助工具，將學(xué)生的注意力都集中在一起，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是一門(mén)非常有趣的學(xué)科。需要注意的是，教師在培養(yǎng)學(xué)生意志力的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)性的工作，不是一兩節(jié)課就能完成的，所以一定要具備持之以恒的信念。

總之，“學(xué)困生”要具備一個(gè)良好的心理素質(zhì)，需要教師將自信心貫穿于整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程中，并且在同“學(xué)困生”進(jìn)行溝通的時(shí)候，一定要尊重與維護(hù)他們的尊嚴(yán)，主動(dòng)去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。同時(shí)，加強(qiáng)理論性教學(xué)的時(shí)候，也要組織一些實(shí)踐類的活動(dòng)，這樣才能準(zhǔn)確的掌握到學(xué)生的思維狀態(tài)，盡早消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的恐懼心理。

作者簡(jiǎn)介：

白林義（1971-），男，甘肅省酒泉市人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。