高中物理教學優化策略研究

【摘要】隨著時代的發展，社會的進步，現在高中生的教育注重核心素養的培養，要求德智體全面發展，不單單再是課堂上的書本知識，簡單的知識掌握，而是更加注重于學生的思維思考方式，鍛煉學生舉一反三的能力，從書面轉換到學生個人能力上。

【關鍵詞】高中物理 ?核心素養 ?優化策略

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0188-02

一、物理課堂教學內容的三個優化策略

1.培養學生的自主學習能力。

高中物理課，大部分老師都是僅僅教一些書本基礎知識，為了考試成績死記硬背，這樣的后果就是雖然學生的成績提升了上去，但提升的也就僅僅是成績，老師往往忽視了學生的自主實踐能力，教書育人，講的是教學書本知識和怎么樣做一個對社會有用的人，不能只教書本內容，而忘記教學生怎么做人，高中時學生十分重要的一個階段，是人生的轉折點，在這個關鍵階段，我們的高中物理課堂，必須以核心素養的培養作為中心，進而提高學生的物理水平，物理課堂所講的，不能局限于書本上的物理知識，培養學生的思維思考能力和自主學習能力也是十分重要的。

以“牛頓第三定律”為例，傳統的教學思維就是以書本知識為主，老師會舉例說明力的作用是相互的，大多都是用彈簧秤進行演示，幫助學生更好的理解牛頓定律，這樣單純的教導只是讓學生單純的了解的牛頓定律，這種授課模式是片面簡單的，限制了學生的思考范圍，局限于簡單的牛頓定律，因此學生并不能對所學的知識有深入的了解，如果進行長期這種教學模式，學生會對物理學失去興趣，他們會純粹的為了考試而學習，小范圍的思維模式一旦形成，日后走向社會就難以鍛煉解決相關問題的能力，所以，以核心素養為背景對學生進行教育是十分必要的。

首先，學生需要自己動手去實驗，比如舉行拔河比賽，實際動手會幫助學生對這一定律有更好更全面的了解，其次，讓一個班分成若干組，選出小組長，由組長帶領大家進行彈簧秤的實驗，但是實驗之前學生可能會有一些自己想到的問題，力的作用雖然相互，但是力的大小也相同嗎？老師這個時候不能簡單告訴學生理論知識，要求他們自己去證明力的大小是否相同，學生自己做實驗，發現無論彈簧秤是否水平放置，相互力的大小都是相同的，學生在實驗的同時，老師需要做的就是在旁邊督促指導，這樣的教學方法讓學生在學習物理知識的同時，更加明白了動手的重要性。

2.教育功能的研究比教學形態的灌輸更加重要。

高中物理課程具有兩面性：一是說明物理是對科學結果的驗證，二是要體現出物理學科的教育性質，學術形態的驗證主要是講解物理學內容的表面基礎知識，教育則是對這些物理內容進行范圍性的思考，因此，思維的培養遠比教學重要得多。

以“法拉第的電磁感應想象的發現”為例，電磁感應現象在學術形態上講的是電磁感產生的原因和條件，教育功能講的則是研究實驗所使用的方法，高中物理學科的教育過程中，我們不能只重視對學術形態的解釋，更重要的是對物理學教育功能的研究，促使學生用正確的心態去學習物理知識并應用的日常生活中，使學生養成主動學習自然科學的習慣，培養學生嚴謹認真的學習態度，養成獨立思考，積極研究，敢于質疑的習慣。

3.從理論知識的教學上升到思維習慣的培養。

傳統的教學模式只是關注對學生是否掌握了書本知識，并用考試成績驗證學習成果，但是卻忽視了學生思維能力的培養，以“法拉第電磁感應定律”為例，很多老師僅僅是圍繞定律的定義展開教學，他們忽略了發現定律的過程，這樣學生只是了解了定律的概念，并沒有鍛煉自我思考的能力，老師們往往注重理論知識的教學，致了學生思維能力的落后，不利于提升學生的物理核心素養。

二、在物理課堂的教學中重點體現核心素養的培養

1.高中物理課堂的教學過程中進行科學知識的傳授。

例如牛頓定律的解釋，老師應該如何以學生核心素養的培養為重點進行解釋呢，那就是貼近生活，用生活中常見的現象來為學生解釋，比如游樂園中的過山車，學校里的電梯，這些不都是在我們生活的周圍體現出來的物理知識嗎？因此，對于學生核心素養的培養，走進生活才是關鍵，這樣更容易讓學生對物理知識有深刻的認識和了解，在高中物理課堂的教學中，注重學生核心素養的培養更有利于學生對于物理知識的學習。

2.物理課堂教學中注重科學方法的應用。

高中物理的課堂教學，更多的應該發揮學生的自主能動性，以核心素養的培養為中心對學生展開教學，讓學生有足夠的自我思考空間，提高學生的主動性，讓他們逐漸形成獨立思考的習慣。

三、總結

物理學科是科學的，這些物理現象在我們日常生活中隨處可見，高中生學習物理，不能只局限于書本知識，應該聯系實際生活去學習物理，就核心素養而言，要想適應飛速發展的社會，就應該進行不斷的實踐，高中物理學可以很好的證實這一點，學生不僅要學習知識，更應該培養獨立思考的能力，這樣老師在有效教學的同時學生的核心素養也能得到提升。

作者簡介：

于忠（1976-），男，山東濟南人，本科，一級教師，研究方向：高中物理教育。