就業導向下的中職體育與健康教學探究

魏軍強

【摘要】中職學校的核心目的就是要培養具有直接職業能力的學生，為社會和企業提供基礎人才，最理想化的表現是學生可以直接進入崗位，就能完成相應的工作內容。基于這樣的教學初衷，中職體育與健康的課程教學就應該做出改變，與學生的職業方向進行結合，從其它方面提高學生的就業競爭力。

【關鍵詞】就業導向中職體育與健康教學探究

【中圖分類號】G718.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】2095-3089（2020）10-0208-02

如今中職體育與健康的教學過程還存在一些弊端，學生在進行就業的時候也同樣伴隨著問題.因此在二者結合的情況下，中職體育教師需要研究新的教學策略，通過體育課程，解決學生在就業時遇到的部分問題，提高學生的就業水平。

1.中職體育與健康教學現狀

（1）對于體育教學的重視程度不夠，無論從學校、教師還是學生的角度，對于體育教學都存在著忽視和輕視的態度，認為體育課程與學生的就業無關，僅僅是學生用來放松身體的娛樂活動。

（2）在實際教學過程中，體育教師沒有制定明確的教學目標和方案，課程內容比較隨意。尤其在部分專業的班級中，學生的男女比例嚴重失調，教師的教學方式不夠靈活.難以讓學生們得到全面且合適的運動。

（3）教學評價存在弊端，教師以學生的考核成績為評價標準，本身是存在片面性的，需要教師結合學生考勤、日常表現、學習態度和活動參與積極性等方面的情況。給學生一個公正的綜合性評價。

2.中職生就業時存在的問題

（1）缺乏吃苦耐勞的精神。隨著經濟條件的不斷上升，大多數學生的成長環境都比較富足，不知道工作的辛勞，因此在初次就業時，容易出現嚴重的疲憊感，認為工作過于勞累，自己難以勝任，導致就業機會喪失。

（2）心理狀態存在問題，難以承受較大的心理壓力。學生從小在家庭和學校的環境中成長，一直在接受家人和教師的保護，當學生剛剛就業的時候，性格難以轉變，就容易在與同事合作或者領導交流的過程中出現問題，產生難以承受的心理壓力，精神面臨崩潰。

（3）體能和耐力不足。很多學生平時缺乏鍛煉，沒有勞動的機會，導致身體素質較差，在工作時就容易出現體能不夠的狀況，既打擊了自己的工作熱情，還給同事和領導留下不好的印象。

3.就業導向下中職體育與健康教學策略

（1）強身健體為第一目標。對于體育課程來說，強身健體是教師需要明確的第一個教學目標，就是要通過體育課程，給予學生鍛煉的機會，讓學生通過運動和勞動，增強身體的素質，提高學生的免疫力，保障學生降低生病的可能性，讓身體成為艮好的革命本錢。

在實際教學中，教師要注重學生身體的全方位發展。可以通過短跑競賽等運動，來培養學生的速度：通過長跑、足球等運動，來增強學生的耐力;利用鉛球、實心球等項目，鍛煉學生的力量：借助跳高、體操等項目，培養學生的柔韌性等。通過提高學生身體的綜合素質，就能夠保證學生至少不會因為身體難以承受工作強度，而選擇放棄了。

（2）心理建設為重要內容。學生的心理建設，是體育教師需要注意的一個關鍵.體育課程作為一門開放性與集體性共存的科目，教師可以利用不同的體育項目，讓學生認知到集體與個體的差別，逐漸提高學生的心理承受能力。

首先從拔河運動說起.這是增強學生集體意識，鍛煉學生合作能力的有效活動，在學生們呼喊口號的過程中，心往一團簇，力向一頭使.充分展現了集體的力量。其次可以通過羽毛球、乒乓球等運動，來讓學生展現個人的風采，形成個體之間的競爭意識，培養學生永爭上游，堅韌不拔的人生態度。

（3）職業專精為訓練方向..針對學生不同的專業方向，教師要對體育課程進行內容調整，讓體育運動能夠與職業特點相符，鍛煉學生所需求的身體能力。

比如對于數控等類似專業的學生來說，他們需要有足夠的上肢力量，因此就要集中訓練他們的手臂、肩部以及腰部的力量。對于旅游或服務類專業的學生，就可以加強訓練學生的形體、協調性以及柔韌度，讓她們看起來更加優雅大方，展現出個人魅力。對于電焊等專業的學生來說，他們需要強勁的手部力量和腕部力量，同時要有足夠的耐力，因此教師就要以這些方向的訓練為主.提高學生的職業素質。

（4）良好習慣為考核標準。無論是哪個企業，都希望自己的員工能夠嚴格按照規定工作，不違反紀律.并且服從上司的命令，體現出嚴格的行為標準。因此讓學生養成良好的行為習慣，也是體育教師的任務之一，可以將學生的日常習慣加入學生的考核標準，來促進學生養成規律化的行為方式。比如在學生列隊時，就要強調“快”、“齊”、“靜”三個字，讓學生擁有團隊意識。在行動的時候準時到位，聽從指揮，以此強化學生的習慣心理。

綜上所述，在就業導向下的中職體育與健康教學中，依據學生在體育課程與就業時表現出來的問題，分別從四個方向進行了研究并且提出了改進措施，希望體育教師能夠借以發揮，提高學生的職業競爭力。

參考文獻：

[1]易平就業導向下的中職體育與健康教學探索[J]江蘇教育.2012（30）