大學物理實驗課教學問題與應對措施研究

龐真

摘 要：本文針對大學物理實驗課教學問題進行分析，包括教學定位不清晰、教學方法比較單一、硬件條件有待完善、教學內容合理性差、資源分配存在問題等，通過研究明確實驗的專業定位、優化課程的教學方法、高水準師資隊伍建設、規范實驗課教學內容、整合院校實驗課資源等措施，目的在于提升大學物理實驗課教學水平，提高大學生的綜合能力素養。

關鍵詞：大學物理實驗課 教學定位 硬件條件

大學物理實驗課作為理工科在大學學習過程中，需要進修的公共專業基礎課程，其具體的內容也和院校綜合實力存在著精密的管理性。結合以往的數據調研顯示，很多大學在教學過程中存在著教學效率低下的情況，針對此類問題制定相應的解決措施，對于提高課堂教學效果有著積極地意義。

一、大學物理實驗課教學問題分析

1.教學定位不清晰

相比于其他課程內容，大學物理實驗課程的教學重點在于實踐，很多理論性知識需要通過實驗的方式進行驗證，從而加深學生的學習印象，提高學生的實踐操作能力。部分大學受到院校教育條件和分配課時的影響，更多地會側重于理論知識的學習，尤其是一些耗費時間相對較長的物理實驗，為了確保整體課程的教學進度，教師經常會選擇講解理論知識內容，而放棄進行實驗，這也導致學生所學理論知識與實踐操作之間的銜接性較差，無法達到提高自身實踐能力的作用。部分院校雖然預留了時間給學生進行試驗，但是學生前期缺乏預習，加上教師在實驗過程中給予的幫助過多，這也導致很多學生只是在完任務一般的進行課程實驗，對于課程所傳達的內容無法進行理解，從而造成課程教學效果低下，學生學習興趣較差的情況。

2.教學方法比較單一

在新課改教學背景下，為了更好地完成課程教學任務，高校應響應國家號召，積極進行教學方法的創新，在提升教學質量的基礎上，保持學生的學習積極性。不過從現階段情況來看，很多高校依舊存在著教學方法單一的問題。大學物理實驗課程的重點在于實踐，在傳統教學模式中，常用的教學方式便是教師在課堂上完成實驗操作梳理，而學生在完成學習后直接進入到實驗室中進行學習。雖然這是非常有效的教學方法，但是大學生的自由觀念相對較強，約束性教學很容易導致學生學習積極性下降的情況。而且教師評價學生學習效果的方法只是通過實驗報告來決定，這也造成許多學生在課堂上不認真進行實驗，課下直接抄同學作業的情況出現，達不到最初的教學目的。

3.硬件條件有待完善

在進行物理實驗課教學時，其前提條件便是擁有較為完備的硬件設施，部分物理實驗的精密度相對較高，在進行實驗時，需要相對獨立的實驗室。很多高校為了確保實驗課程教學的有效性，會單獨建立一棟實驗室教學樓，在每一層教室內都會放置不同的實驗器材，并且實驗室之間存在關聯性，例如，在做光譜實驗時，數據采集室與數據分析室相鄰，這樣也可以提升分析效率，節省教學時間。部分高校的綜合實力相對較差，雖然也會投資建立實驗樓，但是所采購的設備并不能滿足學生的學習需求，而且部分儀器設備由于長期缺乏養護，出現了精準度下降或者無法使用的情況，這也導致很多實驗無法如期進行的局面，降低了物理實驗的實踐性。還有一些高校本身建設用地面積較小，在規劃時并沒有設計實驗室，后挑選教學樓某一樓層來作為實驗室用地，儀器設備總量較小，大部分只能由教師來進行示范，起不到實驗教學的作用。

4.教學內容合理性差

在大學物理實驗課程安排中，在前期會設置一些簡單的趣味實驗，用來激發學生的學習興趣，而后實驗內容也將逐漸繁瑣，實驗難度也在不斷提升。受到物理實驗課時的限制，很多教師會選擇“任務式”教學模式，即挑選一些耗時較短、學生容易掌握的實驗進行教學，部分實驗甚至在高中階段已經有所接觸，這樣也造成課程內容的實用性降低，無法對學生綜合能力的提升起到幫扶作用，這也消耗了存在物理實驗興趣學生的興趣。而部分高校在安排教學課程時，隨性度較高，根本沒有遵循由淺至深的教學原則，這樣提高了課程學習難度，一些學習能力較差的學生，由于無法跟上學習進度，會產生消極地學習情緒，課堂參與積極性下降，進而降低了課堂教學效果。

5.資源分配存在問題

根據目前我國各個院校物理教學資源分配情況來看，存在著分布不均勻的狀態，一些大學的綜合實力較強，所配置的相關資源比較齊全，在物理實驗課程課時安排方面，也會適當增加，這也為學生實踐操作能力的提升奠定了基礎。對于部分綜合實力較差的高校，因為資源總量較少，所以在課程設置中會縮減課時，甚至部分高校將其作為選修課進行教授，這也限制了院校人才培養的多元化發展。并且此類情況的出現還會拉開院校之間的教育差距，并使院校陷入惡性循環當中，從而影響到整個院校的穩定發展。

二、大學物理實驗課教學應對措施

1.明確實驗的專業定位

通過明確實驗的專業定位，能夠提升實驗教學過程的針對性，為學生的綜合性發展奠定基礎。例如，某大學在設置課程教學內容時，著重于學生實踐能力的培養，以此為基礎開展思想培養、實踐能力培養與拓展能力培養，在思想培養方面，主要是為了培養學生良好的安全操作意識，物理實驗中也存在著一些危險性實驗，如射線類相關實驗，若長時間處于射線中，會給人類的身體健康造成影響，對此需要學生養成良好的操作意識，嚴格遵守相應的操作要求進行試驗，提高操作過程的安全性。在實踐能力培養方面，主要是通過學生獨立完成實驗操作方面進行，給定一項實驗任務，由學生參照指導書進行獨立完成，使學生在實踐中逐步消化理論知識，加深學生對課程內容的學習印象。很多實驗之間存在著關聯性，例如簡單的鐘擺實驗不僅涉及勢能傳播，而且也涉及了空氣摩擦的相關知識，因此可以將一些知識點作為拓展訓練的內容，由學生去積極思考其中的內容，從而提升學生的綜合學習能力。

2.優化課程的教學方法

通過優化課程的教學方法，可以有效激發學生的學習興趣，提高物理實驗的教學質量。在新課改背景下，產生了許多的新型教學方法，從中篩選部分教學方法進行適當調整，使其可以滿足現階段物理實驗教學需求，提升課堂教學效果。例如，某大學物理實驗教師在教授新課程內容時，充分利用了翻轉課堂教學法、思維導圖法、問題引領式教學、微視頻教學等新型教學方法，在開始課程的前一天，該校教師會借助聊天群組布置課前預習作業，讓學生進行提前預習，同時會在課程開始前進行隨機提問，提問結果會記入到平時成績當中。同時借助提前制作的微視頻來幫助學生大致梳理本次試驗操作流程，讓學生對于本次實驗有一個初步的認知。教師也會挑選實驗課程的重點內容，設置相關性問題，由易到難引領學生進行實驗，提高本次實驗過程的目的性。在完成所有試驗操作后，再利用思維導圖的形式再次幫助學生梳理本次實驗流程，加深學生的學習印象^[1]。

3.高水準師資隊伍建設

通過加強高水準師資隊伍建設，能夠提高大學物理實驗課教學質量，提升學生的配合度^[2]。高水準的教學質量離不開相應水準的教學隊伍，若教師本身綜合能力較差，無法在學生實驗過程中給予正確指導，那么教師也將失去威嚴性，在后續教學過程中很難讓學生信服。對此需要做好高水準師資隊伍的建設工作，為大學物理實驗課程的順利開展奠定基礎。例如，某大學在師資隊伍建設的過程中，通過外部引進與內部培養兩種途徑來提升本校教師的綜合能力。外部引進是學校通過網絡招聘的方式進行優等物理教師的引進，考慮到很多應聘者會距離學校較遠，因此增設了在線面試的方式，在雙向選擇之后為應聘者提供實習機會，在實習期內對于應聘者進行進一步考量，從而提升學校儲備力量的綜合水平。在內部培養主要是從物理學教師中選擇資質較高的教師進行重點培養，或者在統一培訓之后對其進行能給力測試，對于優秀者給予相應的鼓勵，如提供高校交流的機會、免費專業機構培訓等，從而提升院校教師的綜合能力水平^[3]。

4.規范實驗課教學內容

通過規范實驗課教學內容，能夠提高整個教學過程推進的有序性，激發學生的學習潛力^[4]。在課程教學中，教師作為傳達課程知識的媒介，合理的安排課程內容可以使整個教學體系內容更加豐富，從而提高了教學內容的科學性。例如，某大學在設置物理實驗課程內容時，對于目前校內實驗器材進行了解，以此為基礎進行實驗課程的設計，偶爾可以增加幾個無法進行實踐的實驗，借助其他工具來完成該課程內容的教學工作。并且在課程設計的過程中，需要對教學內容進行適當簡化，尤其是一些復雜性較高的物理實驗，可以幫助學生進行更加細致的梳理，便于學生對課程內容的理解。該做法可以給予學生更多地實踐時間，讓學生可以依托于自身能力水平，來完成相應知識點內容的學習。同時，該院校增加了多媒體教學課程，此類課程內容會統一收錄在校園網站上，學生在課堂上完成知識點學習之后，如果還存在一些疑問，可以通過觀看視頻進行解答，起到豐富學生課余生活的作用^[5]。

5.整合院校實驗課資源

通過整合院校實驗課資源，可以縮減不同院校之前的實力差距，提升院校培養人才的社會實用性。例如，某大學在資源整合方面，主要通過構建合作交流平臺和制定針對性培養計劃兩方面內容進行。在構建合作交流平臺方面。該校與其他幾所理工類院校進行合作，共同組建了校園溝通平臺，在平臺當中可以將一些優質的教學資源進行共享，同時結合目前的發展情況，制定具備區域特色的實驗課程，此類課程內容可以作為選修課程供學生選擇，以滿足學生的學習興趣。并且對于此類課程，該校也匹配了相應的選修學分，鼓勵更多的學生參加物理實驗課程學習。并且在該平臺中還開設了學生的提問窗口，學生可以通過該窗口進行提問，從而激發學生的學習興趣。而學校也可以從參與者中挑選可塑之才，對其進行針對性培養，使其可以成為學校綜合實力提升的重要組成部分，進而促進學校教育事業的穩定發展。

6.構建綜合評價體系

通過構架綜合評價體系，可以提升評價結果的客觀性，對于促進學生多元化發展有著積極地意義。例如，某大學物理實驗課教師在對學生綜合能力進行評價時，將整個評價內容分為平時成績、試驗成績和考試成績三個方面，平時成績相對簡單，主要是學生日常考勤和課堂表現情況，該內容占比20%，而試驗成績與考試成績占比40%，在實驗成績評價過程中，該校教師采用了“百分制”評價模式，將整個實驗分為若干組成部分，每一部分分配相應的分數，教師通過學生在實驗過程中的具體表現給予相應的評分，最后折合比例計入綜合成績當中。對于一些需要小組合作的實驗，該校教師會以小組綜合成績來分配個人成績，并且在分配小組成員時均衡每一組的實力，促進小組能力的綜合提升，提高最終的學習成績。

7.完善實驗室硬件設施

通過完善實驗室硬件設施，可以營造良好的實驗環境，為提高實驗質量奠定基礎。例如，某高校結合自身綜合實力情況，增加了相應的資金投入進行物理實驗設備的引入，所選擇的設備與實驗室課程內容相匹配，為學生的學習提供基礎應用條件。同時學校借助虛擬技術打造了虛擬實驗室，對于目前學校無法進行的實驗，學生可以在虛擬實驗室中完成。在虛擬實驗室中提供的都是逼真性動畫內容，學生可以結合自身的實際需求，在教師指導下自主完成實驗，從而提升實驗課程教學的有效性。

結語

綜上所述，通過明確實驗的專業定位，能夠提升實驗教學過程的針對性，通過優化課程的教學方法，可以有效激發學生的學習興趣，通過加強高水準師資隊伍建設，能夠提高大學物理實驗課教學質量，通過規范實驗課教學內容，能夠提高整個教學過程推進的有序性，通過整合院校實驗課資源，可以縮減不同院校之前的實力差距，通過構架綜合評價體系，可以提升評價結果的客觀性，完善實驗室硬件設施，可以營造良好的實驗環境，針對目前物理實驗教學中存在的問題制定相應的應對措施，對于提升課程教學質量，提升學生學習積極性有著重要作用。

參考文獻

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