國家一流學科培育背景下的科研育人路徑初探

毛欣欣 齊憲磊 高姍

摘 要：在國家一流學科培育背景下，生物類專業應該把握一流本科教育和科研育人的內涵，充分挖掘生物學科研育人元素，探索科研育人實施路徑。山東農業大學生命科學學院發揮學院優勢平臺作用，構建學生創新能力培養陣地，“實踐式”培養學生科研素養。本文將以生物學專業學生的科研素養培養為例，闡釋科研育人的實現路徑和若干思考。

關鍵詞：一流學科 科研育人 生物學 教育管理模式

黨的十九大提出要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”。在新時代高等教育內涵式發展、高質量發展的大背景下，大學應該把握一流本科教育和科研育人的內涵，探索科研育人實施路徑，使科研育人能夠在一流本科建設中發揮培養高精尖人才、促進高等教育內涵式發展、支撐國家創新驅動發展戰略方面發揮重要價值^[1]。

一、科研育人的深刻內涵

教育部思想政治工作司司長張東剛提到：“對于高校本科學生的培養，還要加強科研育人，讓本科學生不只是會寫兩篇文章，關鍵是做人。”2017年12月中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》要求高校要發揮科研育人功能，切實構建包括科研育人在內的十大育人體系。明確科研育人是高校科學構建“三全育人”系統工程的基本要求和重要內容^[1]。

科研育人是以科學研究活動為載體，在進行科學研究的過程中實現育人的功能^[2]。將學生納入科研環境中開展研究性學習，以第一身份參與科研活動，選擇科研項目、開展科研工作，引導學生準確把握學術前沿動態，切實提升學生的科研素質和創新能力。同時，引導學生樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向，培養學生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創新的進取意識和嚴謹求實的科研作風。

二、生物學專業科研育人的意義

1.科教協同，促進本科生全面發展

2018年，《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》發布，要求高校充分發揮各級各類科研平臺的作用，強化科教協同育人^[3]。

科研育人倡導教學與科研協同配合，在理論教學過程中增加更多的實踐環節，在人才培養中將科研平臺的優勢和資源充分發揮。在教學過程中，教師結合最新科研成果和學術熱點問題，為學生們授課，使同學們學習了解生物學科前沿問題，吸引其探索科研奧秘的熱情。在科研實踐中，學生可以更好地理解與運用課堂所學，解決實驗問題，提高學習興趣，將被動學習變為主動學習，激發學生的學習、創新、實踐和思考能力，促進學生全面發展。

2.立德樹人，助力國家一流學科建設

2017年，《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法》明確提出，一流學科在人才培養方面，要堅持立德樹人，培育和踐行社會主義核心價值觀;要在拔尖創新人才培養模式、協同育人機制、創新創業教育方面成果顯著;要注重培養學生社會責任感、法治意識、創新精神和實踐能力，人才培養質量得到社會高度認可^[4]。這些目標和要求與科研育人的價值取向高度一致的，培育國家一流學科和推進科研育人工作形成了有機統一。

科研育人關注高校本科學生的科研需求，鼓勵本科生開展學術科研創新工作，使本科生通過實際探索和親身體驗激發學科學愛科學的熱情;同時，廣大學生在科研學習中潛移默化地接受思想政治和道德教育，在實踐訓練中用科學研究的方法來探究問題、指導科學研究活動，堅定理想信念、磨煉意志品質、強化使命擔當、貢獻青春力量，培養成為具有中國特色的高水平科研人才，助推國家一流本科建設。

三、山東農業大學生命科學學院科研育人實施路徑

生物學作為一門實驗性學科，蘊含著豐富的科研元素，具備厚實的科研育人功能^[5]。山東農業大學生命科學學院推進國家一流學科和國家一流專業建設，發揮學院優勢平臺作用，構建學生創新能力培養陣地，打造“五位一體”新生教育管理新模式，引導學生開展課外科技創新，在國家一流學科培育背景下，探索以學生為主體的科研育人新模式。

1.發揮學院優勢平臺作用，構建學生科研能力培養陣地

發揮學院的學科、專業、師資和平臺等科研優勢，并將其轉化為育人優勢。依托學院雄厚的師資力量，由973首席科學家、國家杰出青年基金獲得者、國家優秀青年基金獲得者、泰山學者特聘教授等高層次科研專家擔任學生班主任、學業導師，直接深入課堂、宿舍、班級活動中，在學業規劃、專業學習和科學研究等方面對學生給予全方位指導。

依托作物生物學國家重點室和農業生物學國家級實驗教學示范中心等科研教學平臺，發揮國家級科研教學團隊、生物技術國家級特色專業的優勢，遴選本科生進入各類平臺進行科技訓練和科研素質的培養。建立面向學生的立項招標制度，為學員設置專項計劃課題、自選課題和備案課題;積極鼓勵學生根據工作需要自主申報立項;開放性、招標性科研課題對學生進行廣覆蓋。實現了科研與育人的融通和對接，科研實踐與課堂教學相輔相成，為本科生的創新能力培養提供充足的保障。

2.打造“五位一體”教育管理模式，實現全員全方位科研育人

在原有輔導員、班主任、學業領航員“三位一體”教育管理模式的基礎上，學院統籌高水平專家教授擔任學業導師，高水平研究生擔任科研領航員，著力打造輔導員負責、班主任引導、學業領航員助力、碩博生科研啟蒙和專業導師引導為主體的“五位一體”新生教育管理模式，更好地服務于本科生的科研需求。

專業導師作為學生教育成長的孺子牛。面向大二學生發布“招賢令”，學生根據自己的興趣和能力投遞“簡歷”，雙向選擇，進入導師實驗室開展科研實習。讓學生以主體角色參與科研活動，了解專業、體驗專業，制定適合自身的科研目標，進一步激發學生的自我創新能力，更有效地培養和提高學生的科研素質和能力。

遴選優秀博士或碩士研究生組建科研啟蒙領航團，通過“以老帶新”的方式，組織開展本碩博科研啟蒙交流活動。在新生入學之際，與新生班級結對，通過介紹自己的科研情況、課題組的科研成績、帶領新生走進實驗室等活動，啟蒙科研思維，激發學生愛科學、學科學的熱情。同時協助專業導師團在本科生SRT、學科競賽、創新創業賽事上給予指導，及時發現所負責本科生實驗操作的不足，鍛煉本科生實驗操作技能，提升科研創新能力。

2.引導學生開展課外科技創新，“實踐式”培養學生的科研素養

為本科生提供科技創新的展示舞臺，定期邀請在實踐創新項目中表現突出的學生介紹自己的科研工作、分享自己的科研體會，以此為契機，營造濃厚的科技創新氛圍，引導更多學生投身科研活動。

開展實驗室OPEN WEEK活動，引領新生參觀專家教授實驗室，幫助低年級學生了解學院師資，教學動態，科技前沿。通過多場靈活的學術報告講座、學術小沙龍、與大師的一杯咖啡等活動拓展活動的內涵，既夯實專業思想，又激發科研興趣，讓學生在濃郁的科研氛圍包裹下孵化出立志科研的種子。

依托學術性實驗訓練項目，提升學生科研興趣和素養。大力支持“互聯網+”創新創業大賽、“創青春”創新創業大賽、生命科學聯賽、生物化學實驗技能大賽等訓練活動。設立校級科研項目，將科技創新活動作為創新教育的有效載體和重要途徑，不斷豐富優化學生科技創新實訓平臺。

四、發揮學生主體作用，科研育人模式初現效果

通過科研啟蒙領航團、學術型社團活動、學術性實驗訓練項目等方式啟蒙學生的科研興趣，引導學生科研入門。學院重點打造百奧微生物科技協會和“飛”動植物藝術協會兩支學術型社團，社團實行目標化管理，按興趣劃分小組，按年級確定培養目標，明確發展定位，培養科技創新型人才。現已建立起了以山東省首個數字植物標本館為代表的高水平科研工程項目，以菌種開發、培育為優勢的品牌科技創新活動。

在學生綜合素質評價體系中，科技創新和實踐能力的權重增加10%—15%，大力倡導大學生積極參與科學研究。學生在科學研究方法與技能等方面得以增強，自主設計實驗方案和撰寫論文的能力得到了提高。在2017—2019學年間，本科生發表論文8篇，申請專利4項，其中，以第一作者發表SCI收錄論文單篇影響因子已達到3.0以上。

結語

科研育人是高水平大學開展思想政治教育和創新人才培養的重要陣地，也是新時代高等教育內涵式發展、高質量發展的必然要求，高校當前必須結合培育一流學科的具體實際，進一步探索總結推廣科研育人的成功經驗，完善科研育人實施路徑，形成鮮明的人才培養特色，營造良好的育人環境。以立德樹人為根本，以強農興農為己任，努力提升本科生創新人才培養的數量和質量，助力國家一流學科建設。

參考文獻

[1]葉佳.科研育人推動一流本科建設[J].林學科學，2019（08）：22-23.

[2]阮一帆，徐歡.高校科研育人探析[J].思想理論教育導刊，2019（08）：152-155.

[3]龔記熠，唐明.基于科研平臺的科教協同育人新模式[J].教育現代化，2019，6（41）：18-20.

[4]梁燕瑩.“雙一流”背景下研究生創新人才培養機制改革研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（03）：89-92.

[5]劉智皓，袁娟.生物學專業實施科研育人的實現路徑研究[J].科教導刊（下旬），2019（05）：26-27.