產教融合校企合作人才培養模式探究

李新

摘 要：本文針對職業教育校企合作的可能性和校企合作人才培養模式等問題，一是通過尋求校企深度合作的核心問題，對企業參與、校企深度合作可行性分析;二是通過校企合作人才培養模式的實施與實踐案例，探究校企合作人才培養模式。

關鍵詞：校企合作 人才培養模式

深化產教融合是黨的十九大報告明確的改革任務。國家發改委有關負責人指出，建設產教融合型企業，加強政府引導、強化企業主導，將“渴求人才”的社會共識轉化為“投資于人”的現實行動，既符合職業教育改革的需要，也符合企業自身發展要求。2017年10月習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會的報告中也提出了完善職業教育和培訓體系，深化產教融合，校企合作。由此可見校企合作共同培養人才勢在必行，因此探索更加合理有效的校企深度合作人才培養模式十分必要。

如何實現校企合作育人與共同發展是目前職業教育的一個重點，也是一個亟待解決的難題。其關鍵問題是企業如何參與到職業教育中，如何實現企業的主導作用，并確保其持久性，尋找出各方的核心需求，探索適合我國現代企業職業教育人才培養模式將成為我們探究的方向和目標。

我們知道人才培養模式是教育思想、教育觀念、課程體系、教學方式、教學手段、教學資源、教學管理體制、教學環境等方面按一定規律有機結合的一種整體教學活動，是根據一定的教育理論、教育思想形成的教育本質的反映等等。

職業教育培養模式。教育部職業技術教育中心研究所鄧澤民在職業教育人才培養模式中更具體地講道：職業教育專業設置、職業教育培養目標、職業教育課程設置、職業教育教學實施、職業教育教學評價與國外的先進職教方式等。

產教融合、校企合作的人才培養模式在職業教育中如何實現、怎樣實現是我們一直在探索和研究的問題。通過上述對職業教育和人才培養模式的綜合闡述的理解與國內職業教育現狀的研究分析，我們主要從以下兩個方面進行了調查分析與實踐。

一、尋求校企深度合作的核心，進行校企深度合作可行性分析

首先根據我院專業特點，我們選擇生產效益較好的機械制造行業進行調研。調研的內容主要是如下四個方面：（一）在企業文化方面，被調研的所有企業都非常重視企業文化和職工的綜合素質的培養和人文關懷，入職前要經過企業文化的培訓。企業文化融入方方面面之中，對中職畢業生提出較高的要求。1、首先要有端正的工作態度，有吃苦耐勞的精神，要有良好的綜合素質和道德品質。2、崗前企業文化培訓，企業各種規章制度、企業管理等。但對于新入職的老員工來說會出現企業文化的沖突問題。（二）企業對人才的需求方面：1、企業需要畢業就能上崗，但往往是實現不了。剛分配的畢業生對企業了解甚少，對崗位的勝任度較差，企業需要花費一定時間和精力進行再培訓。大部分企業要進行1-3個月的培訓，有的企業要6-12個月之久的培訓才能夠達到上崗的標準。有的培訓時間更長。2、知識、技能與企業的實際要求有較大的差距，學校的教學內容相對企業的發展滯后，學生所學的部分理論與實訓內容不能滿足企業需求，學習的技術與企業脫軌。3、企業反映部分學生缺乏對自己的認識，缺乏人與人之間交流和溝通，對自己的職業生涯沒有清晰規劃。這導致學生缺乏奮斗目標，工作流動性大。4、學生的意志品質較差，臟苦累的工種招人比較困難。（三）校企合作方面：所調研的這些企業里，都有合作意愿，可做訂單式、借鑒德國雙元制的培養形式等，也可以企業大師進校授課等。

通過企業調研，了解到我國現有的職業教育與企業需求相差較大，而企業對人才的實用性與適用性也賦予了一些新的內涵。通過分析，校企深度合作的核心一是企業文化易于植入與員工的塑造問題。經濟基礎決定上層建筑，隨著科技進步、經濟的發展，各企業對企業文化和職工素質與職業素養的要求也越來越高，對企業文化的理解、傳承有了進一步的認識。企業文化是企業在經營活動中形成的經營理念等的總和。是企業個性化的根本體現，它是企業生存、競爭和發展的靈魂。企業文化能激發員工的使命感、能凝聚員工的歸屬感等。從某種意義上說，企業的核心需求之一，在新員工的使用方面，考慮企業文化易于植入與塑造問題，企業更希望新員工能提前接受企業文化，給企業帶來新鮮血液與活力，有利于樹立企業文化精神。這使校企深度合作，共同參與人才培養成為可能。二是學校的教學內容相對企業的發展滯后，學生所學的部分理論與實訓內容不能滿足企業需求，學習的技術與企業實際需求脫軌，企業需要花費大量時間、精力、物力進行培訓。這使校企深度合作，共同參與人才培養成為可能。但由于企業畢竟不是教育機構，因此，人才的培養，我們認為還應是以學校為主，企業參與，一起制定教學計劃，而在實訓方面則以企業為主導，根據企業實際生產情況編寫教材，選用企業綜合素質好、技術過硬的骨干人員做教師，由企業提供教學環境，學校參與共同進行教育管理，讓學生真正融入企業、了解企業，在企業中學到實訓知識。通過上述企業調查、分析研究，校企合作勢在必行，學校接受，企業愿意。

二、人才培養模式的探究與實踐

1.校企深度合作共同參與

錦祥照明系統（大連）有限公司是奧地利獨資企業，該公司2016年在我院電氣與模具專業二年級學生中經過公司的筆試與面試，各選出20名學生，命名為錦祥班。這些學生兩周在校學習理論知識，兩周在企業進行實操學習。在人才培養方面經過多次的交流與溝通，無論是基礎專業課還是公共課，整個理論課教學模式與在校其他學生是一樣的，不同的是錦祥班實訓課教學全部由企業完成，包括實訓的教材由企業編寫，教師是在企業中挑選的綜合素質好、職業素養高的業務骨干、班長擔任，整個實訓全部在企業完成。

2.實戰式培訓教育落地

企業實訓計劃按學期實施，五個學期分成五個階段。這五個階段除了學習各崗位上各種設備的使用與維修技術知識外，企業文化、企業5S管理，各種安全知識的學習與操作貫穿始終。第一階段重點是培養學生的意志品質，吃苦耐勞的精神，在這一階段觀察了解學生的特點，以便日后的因材施教;第二階段開始輪崗實訓，采取雙向選擇的方法，學生有權選擇崗位與培訓老師，老師也可以選擇學生;第三階段深入崗位培養，定崗實訓培養;第四階段上白天班，參與大型設備的拆裝與保養工作，同時進行崗位技能培訓;第五階段與正式員工一樣由班長也是培訓老師帶領完成三班倒的工作，由于夜間人手少，有時學生就會一個人面對問題，這樣也培養他們獨立完成任務的能力。在這兩年半的實訓過程中，實訓教材也在不斷調整。為的是讓學生學到更多的實際知識，提高應變能力，更好地適應企業的需要和發展。在實訓過程中，老師言傳身教，用他們樸實、落地的教育，讓學生們更深入的了解適應企業，也成熟懂事多了。

在即將結束的第五階段調研中，這些學生已基本達到企業對員工的綜合評價水平，技能水平100%達到預期目標，到目前為止缺少的只是實戰經驗，我院與錦祥照明系統（大連）有限公司合作的第一批學生已向社會交出了讓企業滿意的答卷。企業近期對新員工與學生做了一次綜合評價，（新員工是指具有5年工作實踐經驗的新入職2個月員工），根據企業對員工的綜合評價分析，學生在社交和方法勝任力、專業勝任力、個性勝任力、語言和其他勝任力都高于新入職員工，領導力勝任力持平，只有社交勝任力低于新員工。這個綜合測評充分進一步證明校企深度合作，共同參與的人才培養模式的優勢。

通過實踐我深深感到校企合作對于職業教育人才培養的重要性和實用性。也從我院即將畢業的第一批錦祥班學生身上欣喜地看到我們這種校企深度合作、共同參與的人才培養模式的優勢與成功。