以《背影》為例，談矛盾思維在作文中的運用

吳智霞

摘 要：本文從《背影》為例，詳細的探討在作文中的運用，對作文中的運用進行詳細的品位，幫助學生更加了解作文的運用，體會背影在作文中的運用，通過本文的細讀，明確思路，從課文的一個“小切口”進入到文章內部，從而挖掘教材中經典文本的深層含義。本文從細讀進行對背影的作文運用探討，強調本內容的復雜性，對一些矛盾的問題進行解決，對文本的語言方面進行解決，可以更好地將內容的語言結構進行調整。

關鍵詞：《背影》 作文 文本細讀

一、以《背影》為例在作文中的運用

1.循序漸進，深入感知

在對背影這篇文章進行詳細的細讀，可以更好地了解作文中的運用，進一步對《背影》里面的人物形象、動作、語言描述進行詳細的解讀，完成一個心得體會，同時也可以在對《背影》這篇文章進行設計問題：在讓同學們對《背影》進行閱讀時，可以考慮一下，父親在買橘子之前還買過什么呢？父親的無私是我們是否能聯想到自己父親呢？在進行寫作文的時候，我們可以把自己體驗到的感情寫進作文里。在對文本進行細讀的時候，我們可以發現《背影》里的父親為作者作做了很多事情，我們可以通過父親做的事情進行聯想，通過聯想談在作文中的運用。教師在對文章的結構上進行引導學生，描繪作者的情感，在思考的同時，通過文章的情感內容，在寫作的同時將領會的情感帶入作文中，讓學生去聯想自己父親的“背影“，父親在平時生活當中默默地為我們做了什么事情，從而讓學生從文章當中最淺顯的文字含義逐步深入，讀懂文章中蘊涵的深刻道理。從文章中了解寫作上的思路。從文章中的語言上，培養學生在寫作的認知，在寫作上可以更好地提高寫作水平，對寫作上的深層含義進一步的理解。^[1]

2.體現意蘊，品味經典

對于作文的教學來說，在對作文的寫作方式進行講解的時候，要根據作文的經典特征來講解，而《背影》只有詳細的進行解讀的時候，才能明白它的運用，例如《背影》一文的教學，文章所選取的中心點是父親的“背影”，這不僅體現了父親平凡的一面，也能夠襯托出父愛的偉大。我印象中最深刻的是關于父親翻月臺幫作者買橘子吃，他那笨拙臃腫的身體去翻越月臺，“當作者看到父親穿過鐵道，爬上月臺，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”看著父親的樣子，讓人不禁潸然淚下，作者將父親的形態詳細的描寫出來，散文的寫作和作文的寫作有著密切的關系，《背影》的人物描寫、語言描述、動作表達都能詳細的描寫出來。在閱讀《背影》的同時，將那人物的細致描寫表達得淋漓盡致，無論是感情上的表達，還是人物上的描寫，對文章的內容都進行了新的闡述。教師在對學生表達情感的同時，也要將里面的修辭手法、寫作格式等都要詳細講解，構建經典文本的內涵，體現出《背影》的意蘊。^[2]

3.把握寫作整體思路，從閱讀經典文章開始

例如《背影》一文是作者在社會各行業大幅度減員的情況下寫的，當時的社會職工大幅度的下崗，很難有機會再次找到工作，生活面臨著很大的困難。所以，作者在寫這篇文章時，懷著沉重的心情，看到父親不在筆直且有些笨拙的背影，心里很是難過，不管變得怎樣，父親對自己的愛是不會改變的，身為男兒的堅強，忍住了快要流出的眼淚。如此的寫作，把作者的感情色彩表現得淋漓盡致。所以，我們在寫作時，也要融入我們自己的感情色彩，以感情的主線帶動文章的發展，以感情的主線來解決文章中的矛盾，從而提升我們的寫作水平。

二、矛盾思維的運用

1.非邏輯的矛盾思維

對于《背影》的作者在寫作中出現了很多的矛盾思維，就是因為這樣的矛盾思維，才讓讀者感覺深處，在作者回到家時，看到剛給奶奶辦完喪事，作者在哪哭泣，父親明明很難過，還要來安慰他，父親有時候明明很忙，多方安排妥當后還要過去送作者;父親明明一貧如洗，加上又沒有工作，甚至連奶奶的喪事都是借的錢，自己也穿著青布大馬褂，也要花錢給作者買橘子;比如父親很胖，行動不便，卻為了作者會艱難的去爬月臺穿馬路買橘子;這樣的非邏輯的矛盾思維體現出了父親對作者的愛，讓讀者在感觸頗深。

學生們的求知心里很高，他們扮演著求知者的身份，在對他們進行教育的同時，要將他們的疑惑進行解答，引導他們在正確的思維上進行發展。可以引導學生在寫作文的時候運用這樣的矛盾思維，就像父母對孩子的愛，家長們明明很愛孩子，卻對他們嚴加管理，在孩子犯錯時總會嚴格呵斥，只是為了讓孩子往正確的道路上走;也可以讓學生們的思維走向創新化和多元化，在對作文中的寫作可以進行更好地了解，提高他們的理解能力和審美鑒賞力。^[3]

2.“真實”思維與錯誤理解

在對《背影》這篇文章進行詳細解讀的時候，要把其中內容的思維價值進行掌握，對里面的內容和重點進行標識出來，對文章的構建框架記下來，這樣，在對學習的內容進行寫作文的時候有個很好的框架，在寫作文時要及時發現學生的錯誤，給予糾正;學生在對《背影》的文本進行細讀的同時，在這個過程中會出現很多的疑問，會對其內容進行探討，這使就需要教師的幫助，對真實的思維道路上進行引導，不能一味地讓學生們自己去理解，要開發他們的價值觀和審美觀。對于“真實”思維的理解，在對應的寫作的時候進行運用。^[4]

結語

《背影》中作者對父親的矛盾思維進行詳細的描寫，描寫出了父親對作者的愛，但是同時卻又很矛盾，明明生活不易，卻還要表現得很輕松，在初中語文的教材中，有很多經典的文章，通過閱讀這些經典的文章可以培養我們的寫作思路。這些經典的文章都融入了作者強烈的感情，若是我們能夠領悟到這些感情，并把他們與我們的現實生活聯系起來，在我們的寫作中稍做借鑒，那么我們的寫作水平就會得到極大的提高。^[5]

參考文獻

[1]張詩惠.文章的審美價值和實用價值探討——以《背影》為例[J].北方文學（下旬刊），2019，（5）：219.

[2]相咸琴.——以蘇教版《背影》為例[J].情感讀本，2019，（9）：13.

[3]王家良，祖顯宏.語言思維驅動學科素養提升——以《背影》教學實踐為例[J].語文教學與研究（上半月），2019，（5）：51-55.

[4]龔清平.深挖細節解讀文本——以《背影》教學為例[J].湖北教育（教育教學），2019，（4）：36.

[5]朱慶國.回憶性散文課堂教學策略的實踐路徑——以朱自清的《背影》為例[J].中小學教師培訓，2019，（3）：38-41.