基于核心素養的高中英語閱讀教學實踐

余佩佩

摘 要：英語學科核心素養在當今英語教學中占有非常重要的地位。學生英語核心素養可以在平時的英語閱讀教學中得到培養。本文結合了教學實踐，探討如何在閱讀課過程中，通過設計問題和活動，來培養學生的語言能力、思維品質、文化意識等核心素養。

關鍵詞：英語學科核心素養 閱讀教學 活動設計

引言

英語學科核心素養在當今英語教學中占有非常重要的地位。王薔（2015）指出“高中英語課標修訂以綜合語言運用能力和英語學科核心素養為思路導向。英語學科的核心素養主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個方面構成。”程曉堂（2016）對英語核心素養的實質內涵進行了具體的闡釋，“語言能力指在情境中借助語言進行理解和表達的能力，包括對英語語言知識的掌握，運用語言知識建構和表達意義的能力等。文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認知，從而形成自己的文化立場和態度。思維品質指與英語學習緊密相關的一些思維能力，包括邏輯思維能力和創新思維能力。學習能力指學習者通過積極地運用學習策略來提高學習效率的一種能力，包括運用學習方法策略的能力，以及對方法策略使用情況進行監控的能力”。^[1]

學生英語核心素養的培養應該落實在平時的英語閱讀教學中。但是，當前的閱讀教學仍然以教授文本中的語言知識點和語法結構為主。教師在很大程度上會忽略語篇的內涵和具體內容，沒有關注文本的內在意義和價值。……