淺議農村校長如何促進教師專業發展

張于芽

摘 要：教師的專業發展是學校發展的核心要素，校長是學校的領導者、組織者，他的管理言行對教師的影響是久遠的深刻的。作為新時期的校長要十分關注教師的專業發展，這是職責所在。因此要充分利用自身的表率、思想作用，強化制度引領作用，搭建各種展示平臺，讓教師自覺參與專業化發展進程。

關鍵詞：管理引領 農村校長 專業發展

教育敘事：有一位一線的老教師，辛辛苦苦工作了三十年。終于，他要退休了。他鼓足了勇氣，問了校長許多年來他一直想問卻又難以啟齒的一個問題：為什么我工作三十年了，卻沒有很大的成效，連剛參加工作不久的青年教師也比不上？校長凝視著他說：您不是工作了三十年，而是把一年的經驗重復了三十次而已……

這個敘事給我們的啟示有三方面：一是對于鞭策那些不思進取、墨守成規、得過且過的教師而言，可以起到催人奮進的功效。二是一位教師把工作簡單機械地重復了三十年，不思進取，得過且過，令人傷心悲哀。三是這“重復”的三十年里，我們的校長都做了些什么呢？因此，作為當下校長們，究竟應該怎樣做，才能使這種悲劇不再重演呢？筆者以為最好的方式是做好教師的專業發展。校長怎樣才能促進教師的專業發展呢？實踐的策略很多，筆者從管理視角與大家分享這個問題。^[1]

一、校長要樹立表率形象，引領教師專業發展

有許多成功的教師在回憶自己的奮斗之路時都慶幸自己遇到了一個好校長，正是在這位好校長嚴謹治學的影響和鞭策下，自己才努力不輟以至終有所成。這應該給我們校長深刻的啟示，校長要把自己的教育思想通過教育行為語言傳遞給教師們。校長是學校的精神靈魂，他的言傳身教起著影響和輻射作用，對良好校風的形成發揮著重要的作用。校長應該是注重科學學習，潛心科研，滿腹文章，始終站在理論前沿，要用自己優秀的辦學思想，促進學校格局的形成和教師的專業發展。這樣，教師就喜歡讀書，愛上學習，積極科學地投身科研，整個學校就彌漫著書卷香，洋溢著濃濃的科研氣息，學校的發展就有了活力和后勁。校長應該是志存高遠，有自己的核心思想，對學校高度負責，對教師傾心負責，對自己嚴格負責，決心當一個學者型的校長。校長要用辦學思想喚醒教師對學校的認同感，讓學校的價值追求，文化期待根植于心，內化于行。這樣，教師們就不甘于平庸，對學校負責，對學生負責，對自己負責，立志做一個科研型教師，積極投身于科研興教、科研興校的事業中。^[2]

二、校長要創新培養機制，促進教師專業發展

筆者認為，學校的規章制度不應束縛人，而是要為廣大教職工能更好地發揮主人翁作用創設良好的氛圍與環境。學校將教師放在管理活動的中心，一切管理機制都以充分發揮教師的潛能為出發點。學校創新制定各種有針對性的培養制度，讓教師感到學校在關心他們，注視他們，不努力就會被教育淘汰。為此一要幫助每個教師分析他們各自的優勢與不足，要求認真制定適合個人發展的三年規劃。二要建立學習制度，給他們提供盡可能多的學習機會，展示和鍛煉的機會。三要建立對他們發展進行跟蹤指導制度，針對優缺點及時點評。四要建立讓他們定期匯報工作制度，及時匯報自己學習工作情況。五要做好思想教育工作制度，幫助他們克服畏難情緒和自滿情緒，鼓勵他們積極向上等。

三、校長要搭建科研平臺，助推教師專業發展

作為校長要努力采取強力措施，創造條件為教師專業發展搭建平臺。一要搭好校本研修平臺。給每個教研組設立每周半天校本研修專門時間，專門定出一小時的讀教學專著時間。做強主題式教研活動，通過“主題確定、建立專題學習資源庫、課例展示、相互研討、重新上課、集體總結”等形式，讓每個教師實實在在地經歷一次深層次的教研活動。二要搭好專家引領平臺。學校積極創造多渠道的外出學習機會，讓老師“走出去”，聽名師、專家的課。每次學習均帶著問題去學習，帶著思考回來實踐，逐步形成小反思、小論文、小課題。組織教師到辦學水平較高的外校實地取經，派送有發展意向和有潛力的教師到優質校蹲點跟名師學習。針對學校教師專業發展共性問題、瓶頸問題，學校有計劃的請一些本區、本市的專家到校對教師專業發展進行把脈診斷指導。三要搭好專業實踐平臺。學校定期舉辦形式多樣、內容豐富、能促進教師專業發展的各類展示交流活動，每學期全體教師讀一本教育教學專著，寫一篇有質量的讀后感，在樸學論壇上交流。每學年上一節主題式觀摩課，分享自己的教育教學觀點。每學年寫一篇高質量的論文，在教研組做一次學術沙龍匯報。每學年撰寫一個課題，通過課題研究的平臺，促使教師更新觀念，促進教師的專業發展，打造研究型教師隊伍。

四、校長要營造學術氛圍，激勵教師專業發展

良好的環境對教師的專業發展起著“春風風之”“春雨化之”的作用，作為一位校長要非常重視教師學習、工作及輿論的環境營造。筆者以為一要積極引導教師樹立終身學習的觀念;二要努力培養教師學習的興趣與欲望;三要積極倡導教師把學習當作一種生活和工作的習慣，一種主動適應形勢、自我提高的需要;四要有良好的輿論導向，讓良好校風感染同化教師;五要營造良好的制度文化，讓教師做人做事有規有矩等。凡是教研活動開展的風風火火并富有實效的學校，教師就以教科研為樂趣，教師的教學水平在學習和教研的氛圍中就提高得比較快，學校就富有生氣。學校要充分利用績效工資實施平臺，鼓勵正當競爭，強化競爭意識，形成競爭的氛圍，形成比學習、比教研、比工作、比奉獻的局面，體現多勞多得、獎優罰劣、優勞優酬的原則，從而激發教師工作和學習的積極性。^[3]

農村小學的校長要積極喚醒教師專業發展需求，認真思考、精心謀劃實踐性強的教師專業發展的方案，制定喚醒、驅動式的管理制度與機制，讓教師有更多的可能，更大的舞臺，教師們就會演繹更多的教育精彩。

參考文獻

[1]諸華平.校本師資隊伍建設[J].上海教育科研，2014（8）.

[2]李自天，于守莊.農村小學內在生成的教師專業發展培養策略的研究[J].上海教育科研，2013（1）.

[3]屈惠華.喚醒教師的“內生長”[J].人民教育，2018（22）.