為學生開啟寫作的大門

吳立新

摘 要：怎樣讓學生了寫作文，寫好作文？上好作文課是基礎，充分閱讀是關鍵，豐富生活是源泉，教師評價是動力。

關鍵詞：作文 閱讀 生活 評價

作文是所有語文基礎知識的積淀和一個人語文素養的綜合體現。我在教學過程中發現有一大部分的學生一提到作文就頭疼，認為沒有內容可寫;即使有了內容也沒法寫詳細，寫生動。從心理上就對作文產生了為難和抵觸情緒。還有老師說一部分作文題目訓練空泛，缺乏鮮明的個性，不能引起學生情感上的共鳴，無法激起學生寫作的興趣。但我認為不是學生不想寫，關鍵是教師不太注重教法。

根據我對新課程改革后對作文教學要求的理解和我的實際教學經驗，我認為要想帶領學生開啟作文的大門一定要從以下幾方面入手：

一、上好每一節作文課

首先，重視學生寫作興趣的激發。在作文教學中，教師要引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發現并抓住寫作材料，產生寫作欲望。例如在教學《讓真情自然流露》這節習作課時，我出示了30多張美麗，生動，感人的照片，讓同學們就這些照片談談和自己有關的一些難忘的，感人的事情，學生們踴躍發言，想不讓他說都不行！其次，重視作文的生成過程。讓學生先打好腹稿，反復推敲，達到自我滿意的程度再定稿。

二、多閱讀、多積累

上好作文課能給學生寫作文起到引航的作用，但要想寫好作文更在于平時一點一滴的積累，它包括平常學生對好詞好句的積累，以及對大自然的認識，對生活的體會等等。所以在閱讀教學中，老師要有意識地滲透作文教學，讓學生領會寫作技巧，提高運用語言文字的能力。例如教學《在柏林》這一課時，引導學生體會文中反復寫到老婦人數數這句話的作用時，學生說：“起強調作用，突出了戰爭的殘酷以及給人民精神上造成的巨大創傷。”那么此時，教師就可以引導學生也運用反復的寫作手法在自己的習作中強調一件很重要的事或很重要的一句話。

教師要鼓勵學生自主積累語言，“不積跬步，無以至千里”，量的積累達到一定的程度才會有質的飛躍。學生大多缺乏自覺性，只有不斷鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以向學生介紹好的詞語，段落，名言，古詩詞，詩歌等，要求他們摘錄到讀書筆記本上，熟讀成誦，定期檢查，并在習作中運用。同時開展讀書交流會，朗誦比賽，利用早讀時間，讀各種推薦，交流的書籍，學生們讀的熱火朝天，豐富了知識，提高了學習語文的興趣。現在不但不怕寫作，反而喜歡通過習作來表達他們內心的感受，厚積薄發在他們身上得到了充分的驗證。

三、豐富學生生活

著名教育家葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”所以要求學生積極參與學校的各種主題活動，加深學生對生活的認識和體驗，增進學生對生活的熱愛和向往，也為學生作文“有話可說”做好了鋪墊。

其次，要求學生學會觀察生活。例如和爸爸媽媽去超市，要問一問你不知道的水果蔬菜日用品，知道它們的用途，樣子，價格，吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

另外，養成寫日記的習慣對學生的習作也有很大的幫助。日記是事后寫的，學生記憶深刻，而且是學生真正“用我筆寫我心”，沒有“無米之炊”的困惑，而且具有很大的積極性，主動性和真實性。長期堅持寫日記，激發了學生的寫作欲望，提高了學生的寫作能力，有不可估量的作用。

四、要積極發揮評價

學生的習作，是一項練筆活動，不能用優秀作文的標準去要求。所以在評價學生的習作時，既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重每個學生的點滴進步，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的“求精”，有的“求通”就行。批改作文時，要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機的結合起來，用發展的眼光和戰略的眼光對學生作文進行公平的評價。堅持鼓勵為主的原則，毫不吝嗇贊美之詞，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在老師不經意的一句贊美中，點燃對語文對寫作的興趣。我還規定每周五下午語文課為展示學生優秀習作時間，每周五的習作分享課成了他們的期盼，因為每周五的那個時刻，都會有一些同學的作品被推選出來作為范文朗讀，并打印出來在班上傳閱。學生們嘗到了寫作的樂趣，寫作的勁頭更足了。

以前大部分學生怕寫作文，這屆學生大部分都不怕了，我想這是由于他們廣泛閱讀，善于觀察，勤于積累，踴躍練筆的結果。在上級舉辦的征文比賽以及報刊上發表的習作有多人。這些成績讓孩子們學習語文更有信心，更有興趣，也增加了我繼續探索習作教學的興趣。