地理教具在初中地理教學中的應用意義與策略

周述民

摘要：初中地理知識具有理論性和抽象性較強的特點，但是受制于思維水平和學科基礎等因素的影響，學生很難對地理結構建立起系統化的時間與空間概念。因此，教師要科學合理地選擇與利用地理教具，幫助學生將抽象化的知識具象化、形象化。本文論述了初中地理教學中地理教具的應用意義與策略，以期打造高效的初中地理課堂。

關鍵詞：初中地理; 教具; 意義;策略

教師在初中地理課堂教學中有效應用教具，不僅可以使學生更加深刻地理解和記憶學科知識，還可以激發學生的學習興趣，有效提高學生的學科思維和鉆研精神。因此，教師要不斷研究和應用地理教具，利用地理圖表工具、模型工具、自制教具等展開教學，幫助學生理解知識，不斷培養和提升學生的地理時間與空間概念，實現教學質量的全面提升。

一、地理教具在初中地理教學中的應用意義

1.激發學生的學習興趣

小學生普遍沒有接受過地理學科的系統性學習，所以對初中學生來說，初中地理就是一門陌生而全新的學科，學生缺乏對地理學科的基本認知和理解，加之地理學科復雜的理論性和抽象性知識，學生很難理解與記憶，容易產生學習障礙。長此以往，不僅會打擊學生學習地理的自信心，還會使學生逐漸失去學習地理的興趣。而地理教具的有效應用，可以幫助教師將形象化地展示抽象化的地理知識，使學生更加容易理解和記憶。如在教學有關國家分布的相關地理知識時，教師可以使用世界地圖或地球儀向學生形象化地展示各個國家在地球中的地理位置，方便學生理解和記憶地理知識。

2.培養學生的思維

隨著素質教育和新課程改革的不斷推行，學生的主體地位越來越得到人們的認可與關注。因此，在實際教學過程中，教師要不斷突出學生的課堂主體地位，引導和啟發學生主動學習，并通過有效應用地理教具，使教學內容更加生動形象，從而不斷提高學生的主動思考能力和探究性思維，進而提高課堂教學效率。

此外，在初中地理教學過程中，教師要不斷創新教學思路和教學形式，轉變學生被動接受知識的狀態，使學生產生主動思考和探究的欲望，從而不斷加深對地理學科知識的理解和記憶。

二、地理教具在初中地理教學中的應用策略

1.應用地理教具，提升學生的觀察能力

地理教具在初中地理課堂教學中的有效應用，可以不斷激發學生地理學習的熱情，提高學生思考和探究的能力。同時，教師還可以在課堂中引導學生共同參與地理教具制作的活動，使學生在自制地理教具的過程中，更加積極主動地思考和觀察相關的地理知識，不斷激發學生的學習興趣，有效提升課堂教學效率。

2.應用地理圖表，開闊學生的知識視野

初中地理教學中有很多較為抽象化的理論知識，這些內容僅通過教師的語言描述是很難讓學生理解的。這時，教師選擇和應用有效的地理教具，可以很好地解決這一教學難點。如地理圖表在初中地理教學中就發揮著重要的價值和作用，教師有效應用地理圖表，可以更加生動直觀地展現抽象的地理結構和地理知識，使學生通過辨識和閱讀圖表，不斷加深對相關地理知識的理解和記憶。

此外，地理圖表中蘊含著系統性、完整性的知識體系，教師可以在圖表教學過程中，幫助學生有效開闊視野，不斷激發學生的學習熱情。

三、結語

總而言之，在初中地理教學中有效發揮地理教具的作用和價值，能不斷提升地理課堂教學的效率和質量，幫助學生更加容易地理解和記憶抽象化的地理知識，不斷激發學生地理學習的興趣和熱情，使學生更加積極主動地在地理課堂中觀察、學習和思考，從而有效提升學生的實踐能力、創新能力和創新思維，最終打造高效的初中地理課堂。

參考文獻：

[1]安志芳.巧用教具輔助教學——探討地理教具在初中地理教學中的運用[J].名師在線，2019，（5）.

[2]翟芳，周晴晴.初中地理教學中利用教具培養學生能力研究[J].學周刊，2018，（23）.

[3]蔡小平.借用地理教具構建高效課堂的研究[J].成才之路，2017，（26）.

[4]蔡瑩.地理教具在初中地理教學中的應用實踐[J].中國教育技術裝備，2017，（17）.

（作者單位：山東省青州市海岱學校）