基于文化傳承的小學古詩詞教學策略

摘 要：古詩詞是中華文化的結晶，蘊含著獨特的文學美、意境美、哲理美。古詩詞文化要從小抓起，從學校抓起，使學生深刻地感受到我國優秀的傳統文化，增強民族自信心。今天，在應試教育理念和傳統教學方法的影響下，許多教師只重視提升學生的學習成績，忽視了弘揚我國優秀傳統文化的使命。本文以教學經驗為本，談談基于文化傳承的小學語文古詩詞教學策略。

關鍵詞：文化傳承 小學語文 古詩詞

小學語文的古詩詞教學可讓學生了解我國傳統文化，培養學生的記憶力、想象力和審美能力、思維能力，促進學生全面發展。但是在開展基于文化傳承的小學語文古詩詞教學實踐過程中，依舊存在不少問題。作為小學語文教師，應積極深入分析教學過程中的不足之處，創新教學方式，讓我國的傳統文化更好地傳承給下一代。

一、改進教學理念，注重學生的情感體驗

傳統教學理念下，小學語文古詩詞教學實踐過程中，大多數教師讓學生背誦整篇古詩詞，這樣的教學方式，只能夠讓學生機械性的記憶文字，并不能起到良好傳承我國優秀傳統文化的作用。與此同時，還將會降低學生學習古詩詞的興趣，甚至還會導致厭學心理，這都影響了小學語文古詩詞的教學質量。隨著新課程改革的不斷深入，提出了“以人為本”的教學理念，在小學語文古詩詞的教學課堂上，教師也需要全面貫徹這個教育理念。

一方面，教師需要改進教學理念，跟上時代發展的步伐，保證學生在課堂中的主體地位。與此同時，教師自身也需要樹立終身學習的觀念，不斷進步。教師要深入挖掘古詩詞中的傳統文化，合理設計教學方案，讓學生在不知不覺的情況之下了解我國優秀傳統文化。另一方面，教師需要注重學生學習古詩詞的情感體驗。古詩詞語言優美、意境深遠，其不僅體現著作者的思想情感，還反映出特定歷史時期下的社會發展以及文化精神。因此，在課堂上，教師通過深挖古詩詞背后的故事，幫助學生從一枝一葉去了解古代社會文化。

例如，教師在給學生講述“夏日絕句”這首詩的時候，教師需要先對學生講述西楚霸王項羽和漢高祖劉邦楚漢相爭的故事，然后，再讓學生結合這首詩，探尋其中所蘊含的文化內涵，逐漸體會作者的情感，從而將我國優秀文化傳承下去。

二、借助信息技術，創設教學情境

目前，隨著社會經濟的進步，我國的信息技術得到了飛躍性的進步，這不僅改變著人們的生活方式，還逐漸影響著我國的教育方式。古詩詞教學內容比較抽象，加上小學生由于閱歷不足，很難體會到詩中作者所想要表達的情感，這大大降低了學生學習的自信心。因此，教師在講述古詩詞的時候，需要充分利用現代的信息技術，構建直觀的教學情境，為學習古詩詞營造良好的學習氛圍。好的教學情境可以集中學生的注意力，激發自主學習興趣，使掌握古詩詞的深層內涵變得容易。與此同時，在使用信息技術進行輔助教學的過程中，教師可針對性地提問，增強生生、師生之間的互動，逐漸引導每一位學生都參與到古詩詞的學習中。在教師的引導之下，不僅能加強學生對古詩詞的記憶，還能有效提升學生的自主探索能力以、思維能力。

例如，教師在給學生講述《鋤禾》這一首詩的時候，因很多小學生衣來伸手、飯來張口，對農民耕作的辛勞毫不知曉，經常浪費糧食。因此，為了培養勤儉節約、愛惜糧食的美德，弘揚我國優秀傳統文化，教師可以先使用多媒體教學設備，向學生播放一段視頻：“農民伯伯起早貪黑地勞動，頂著太陽鋤草、澆水、收割糧食”，以這樣的方式，讓學生體會到一粒米來之不易，體會到作者對農民的憐惜之情。

三、引導學生合作學習

在古詩詞的教學實踐過程中，學生應是課堂的主人，教師應積極發揮引導作用，多讓學生進行自主性的思考，讓學生體會到古詩詞的意境內涵。教師要依據小學年段的心理發展特點以及認知水平，布置合適的探究性學習任務，設計能夠激發學生求知欲望的問題，讓學生以小組的方式進行探究性學習，增強學生之間的交流，讓學生之間分享彼此的思考。以這樣的方式進行小學語文古詩詞教學，尊重了學生的個體，有效發揮了學生的自主學習性，讓學生由被動接受知識逐漸轉化成為主動學習知識，促進學生自主挖掘到古詩詞中所蘊含的精髓。

例如，在講授《泊船瓜洲》這首詩時，先讓學生自主閱讀，然后提問：“詩人所在的瓜洲與他的故鄉南京是近還是遠？從何處得知？”然后，教師要求學生以小組的方式進行討論。最后依據學生討論的結果，進行總結，引導學生體會作者所表達的思鄉之情，讓學生感受到詩文化的魅力。

綜上所述，古詩詞作為我國傳統語文和語言文化的精華，教師在教學實踐過程中，要改進教學理念，創新教學方式，培養學生學習古詩詞的興趣，合理使用多媒體教學設備，引導學生進行合作探究式學習，創建良好的學習情境，多讓學生進行自主性學習，注重學生的情感體驗，以培養學生的核心素養。

參考文獻：

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（熊正佼，男，漢族，江蘇贛榆人，教育碩士）