淺談《樂理視唱練耳》課程的信息化教改實(shí)踐

劉淙雨

【摘 要】社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)工作正在積極從各個(gè)方面尋求創(chuàng)新和突破，意在為培養(yǎng)更多高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才奠基。其中，《樂理視唱練耳》課程是學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)領(lǐng)域中不可或缺的基礎(chǔ)課程之一，其課程教學(xué)也開始面臨著更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，之前傳統(tǒng)的《樂理視唱練耳》課程教學(xué)模式已經(jīng)不能再很好地滿足現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)階段的《樂理視唱練耳》課程正進(jìn)行著信息化教學(xué)改革的實(shí)踐。本文就《樂理視唱練耳》課程的信息化教改實(shí)踐進(jìn)行深入的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】《樂理視唱練耳》;課程教學(xué);信息化;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）18-0069-01

眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在開始接受系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)之前，他們的音樂基礎(chǔ)是比較薄弱的，傳統(tǒng)《樂理視唱練耳》課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出諸多的問題和弊端，諸如上課時(shí)間受限、場(chǎng)地受限、師生比重失衡等等，學(xué)生們接受的基本上都是音樂教師的統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求并沒有得到實(shí)際關(guān)注，學(xué)生們?cè)谠撜n程中呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)效果自然也不是很理想。基于此情況，很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)開始嘗試信息化教學(xué)改革，將信息技術(shù)引入到實(shí)際教學(xué)中，打破原來(lái)教學(xué)工作的局限，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自由學(xué)習(xí)的空間。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出的幾點(diǎn)自己的看法和建議。

一、在信息化教改之前《樂理視唱練耳》課程教學(xué)中存在的問題分析

根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的《樂理視唱練耳》課程教學(xué)工作主要存在著以下幾方面的問題：第一，《樂理視唱練耳》課程受到諸多因素的影響和限制，關(guān)于視唱和練耳的很多要求都難以在實(shí)際課堂教學(xué)中施展開來(lái)，學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性都不是很高。第二，《樂理視唱練耳》課程安排存在著不合理的地方，很多學(xué)前教育專業(yè)在課程安排上面分配給《樂理視唱練耳》的時(shí)間比較少，但是教學(xué)任務(wù)卻很繁重，音樂教師在有限課時(shí)的影響下，只能是盡量縮減或者略過(guò)一些知識(shí)內(nèi)容，這必然會(huì)影響到《樂理視唱練耳》的實(shí)際教學(xué)效果。第三，很多學(xué)前教育專業(yè)的《樂理視唱練耳》教學(xué)計(jì)劃都比較亂，教學(xué)進(jìn)度也是時(shí)快時(shí)慢，對(duì)《樂理視唱練耳》的監(jiān)督工作很難做到全面，授課效果評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性也有待提升。第四，目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的《樂理視唱練耳》教學(xué)陣地主要集中在課堂上，學(xué)生們真正參與一些實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，長(zhǎng)期的課堂教學(xué)，沒有實(shí)踐檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，必然會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們也不清楚自己的視唱練耳水平到底如何。第五，學(xué)生學(xué)習(xí)《樂理視唱練耳》的壓力是比較大的，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谝暢毝约耙魳贩矫娴幕A(chǔ)都是相對(duì)薄弱的，面對(duì)如此多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很難一下子適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也很難依靠自己捋順課程的重難點(diǎn)，很多學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)都沒有做到位。

二、以i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為例來(lái)闡述《樂理視唱練耳》課程的信息化教改實(shí)踐

（一）關(guān)于i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的整體情況簡(jiǎn)要介紹

從i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)分析來(lái)看，筆者所在學(xué)校第一批進(jìn)入i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)生人數(shù)共有98人，是學(xué)前教育專業(yè)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生總數(shù)。這些學(xué)生在進(jìn)入到i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)后，后臺(tái)顯示學(xué)習(xí)時(shí)間總和是78396分鐘，練習(xí)總次數(shù)是9890次，平均每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)大約在800分鐘，平均每一個(gè)學(xué)生的練習(xí)次數(shù)大約在100次。i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要呈現(xiàn)的是闖關(guān)式的學(xué)習(xí)任務(wù)界面，這種闖關(guān)式的學(xué)習(xí)任務(wù)更容易吸引住學(xué)生們的注意力，激發(fā)起學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和斗志。從實(shí)際應(yīng)用效果來(lái)看i-Music還是比較理想的，學(xué)生們的參與度也是非常高的。

（二）關(guān)于本次參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的相關(guān)介紹

i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)所公布的學(xué)生在線學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括課程學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、課后訓(xùn)練以及拓展訓(xùn)練四個(gè)部分，這是學(xué)生們參與學(xué)習(xí)線下《樂理視唱練耳》課程之后還要在線上完成的幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這幾項(xiàng)線上學(xué)習(xí)任務(wù)的決定權(quán)和自主權(quán)是掌握在學(xué)生自己手中的，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)分配自己的線上學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以自行決定參與線上學(xué)習(xí)的次數(shù)，不帶有任何強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)要求。

（三）關(guān)于i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)行效果闡述

i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐和應(yīng)用為高職院校學(xué)前教育專業(yè)《樂理視唱練耳》課程的信息化教學(xué)改革翻開了一個(gè)新的篇章，是一個(gè)比較成功的開端。根據(jù)i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)行效果，筆者總結(jié)出未來(lái)《樂理視唱練耳》課程的信息化教學(xué)改革方向，主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.交互式學(xué)習(xí)方式

未來(lái)《樂理視唱練耳》課程的信息化教學(xué)改革將會(huì)形成交互式的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)虛擬范唱、智能技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，學(xué)生們可以在線上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來(lái)開展自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就大大減輕了音樂教師線下的教學(xué)壓力，學(xué)生們也可以通過(guò)線上的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。

2.自動(dòng)化教學(xué)管理

信息化教學(xué)改革將會(huì)在未來(lái)實(shí)現(xiàn)《樂理視唱練耳》課程的自動(dòng)化教學(xué)管理，大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持將會(huì)成功解決傳統(tǒng)教學(xué)管理工作中存在的問題，全方位實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的自動(dòng)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，《樂理視唱練耳》課程的信息化教學(xué)改革是一種必然趨勢(shì)，信息化教學(xué)改革將會(huì)借助先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的力量來(lái)為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的視唱練耳學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾柳娟.中職樂理視唱練耳課程信息化教學(xué)的探索——以音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為例[J].高考，2018.

[2]謝世龍.樂理視唱練耳課程教學(xué)新探[J].北方音樂，2018.