應用網絡學習空間提高小學數學課堂效率

游彩珍

一、網絡學習空間的教學意義

網絡學習空間應用到小學數學課堂教學中去，實現了教學資源的共建共享。學生通過網絡平臺自主學習，養成獨立思考習慣，個人學習能力會有較快提升，并且還會逐漸在網絡學習空間中感受到數學魅力，熱愛數學。網絡學習空間超越時間和空間限制，任何時候都能開展數學教育，教育資源實時共享，體現了教育公平性，改變了學生數學學習方式，是小學數學教學改革必然趨勢，幫助數學課堂實現提質增效的目的。

網絡學習空間能確保人人通，建立一個具有各種功能的網絡學習平臺，教學資源共建和共享，每個學生都擁有學習空間，每個人也是教學資源的構建者，促使更多優質數學資源出現，拓展學生數學學習途徑。

網絡學習空間應用到小學數學教學中具有必然性，體現了數學教學與時俱進，數學學習不再局限在課堂中，形式更為靈活。學生通過博客、教育平臺、視頻直播等渠道學習，對于課堂教學具有一定的補充作用。教師將個人制作的教學視頻放到個人博客，或者上傳到教育平臺中，既充當數學教學資源建設者，分享好的教學資源，又能通過網絡學習新的教育理念和方法，借鑒優秀的教學案例，優化和完善課堂教學，提高數學教學水平。

網絡學習空間的出現拉近了教師之間距離，不同區域教師也可在網絡中分享教學經驗，針對某個教學內容展開討論，教學能力會得到發展，而教師教的水平直接影響著學生學的效果，最后產生的效果就是課堂效率的提高。

網絡學習空間應用到小學數學教學中去，必然使學生數學能力得到發展，自主學習能力增強，具備終身學習能力，教師授課也更為方便，實時授課成為現實。學生網絡學習中碰到了難題，隨時都可與教師溝通，及時化解學習中的疑惑，避免疑難知識的累積。

二、網絡學習空間在數學教學中的應用

小學數學教學應用網絡學習空間具有重要作用，教師可以安排學生在課前預習，也就是自主通過網絡去學習，主要的渠道有在線課堂、名師講座、視頻直播等。學生通過網絡自主學習，達到預習效果，學習中遇到沒有聽懂的地方，將問題記錄下來，通過社交軟件讓教師答疑解惑，還可將問題留到課堂上，與教師和同學一起分析和解決問題。學生帶著問題學習數學知識，不再盲目，明確了課堂學習重點，數學學習效果更好。教師課前制作教學視頻或者課件，將其傳到網絡空間中去，構建和分享教學資源，引導學生開展課前學習。

網絡學習空間是為教學服務的，不能脫離教學目標和任務。數學是一門實踐性極強的課程，學習是為了應用，所以必須關注學生實踐能力發展，這就要求小學數學教學不能一味地強調網絡學習空間的作用，而忽視了課堂教學，只有將兩者有效結合起來，才能提高課堂教學質量。例如學習平行四邊形這節課的過程中，課前引導學生開展網絡空間學習，網上搜集和這部分知識有關的資料和教學視頻，教師也可以直接制作教學視頻，教學資源十分豐富。學生在網絡中自主學習掌握了平行四邊形性質和基本特征，但是不能局限在虛擬空間中。教師可以在課堂中為學生展示實物或者圖片，有些是平行四邊形，有些不是，然后讓學生去分辨，以小組為單位討論，說說為什么這個模型或者圖片不是平行四邊形。學生將討論中見解和心得傳到網絡空間中去，寫學習日志，教師訪問中就能了解學生實際知識掌握情況，同學之間也可相互查看，共同進步和發展。

網絡學習空間和書本有著本質區別，課堂教學中常常會出現需要訪問的網頁無法打開，這時教師不能一直等著加載，因為會打亂數學課堂節奏，應該事先考慮到這種情況，網頁沒能打開時引入其他教學活動。教師課前調試好設備，測試網絡，有效控制技術故障發生率，同時提升自身解決故障能力，應用網絡學習空間才不會過于慌張，課堂安排有條不紊，自然也就能取得事半功倍的效果，數學課堂效率就會提升。

小學數學課堂應用網絡學習空間要以學生為主，調動學生自主學習積極性，開發學生智力。學生要學會在網絡空間中學習，做好內容記錄，將知識點歸類，分享學習心得，規定網絡學習時間，制作網絡學習備忘錄。教師要對學生網絡空間學習進行有效評價。生生之間要了解各自學習情況，然后相互評價。教師獲取學生網絡空間學習時間、觀看的資料和內容、掌握的學習難點，有目的地做個別輔導。

綜上所述，網絡學習空間在小學數學課堂中的有效應用，體現了以人為本的教學觀念，學生自主學習能力增強，師生之間互動變多，通過這種方式有針對性地開展教學，數學教學效率自然就會提升。

（作者單位：江西省吉安市思源實驗學校）