“曲徑通幽”式課堂導入藝術的研究

張鴻倩

“曲徑通幽”的課堂導入藝術是指在高效課堂模式下，教師如同“導游”，帶領學生“游歷”導學案，教學的導入就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏和歌唱奠定了良好的基礎。恰當貼切的導入，能集中學生的注意力，明確思維方向，激發學生興趣，引起內在的求知欲，為整個教學過程創造良好的開端。在將課堂多半時間留給學生活動的高效課堂模式下，課堂導入顯得尤為重要。

一、音樂熏陶——情的體味

音樂自古以來就有教育作用，能抒發人的情感，陶冶人的性情。在課堂導入中恰當地運用音樂，可以加強課堂的渲染力。李煜的《虞美人》是一首非常凄美的詞，可用鄧麗君的《虞美人》導入，讓學生走進這個薄命君王、絕代詞人。《父母的愛》可以用歌曲《感恩的心》導入，一首《感恩的心》唱出了真情，唱出了愛，并在幻燈片上顯示歌詞，讓學生走進情的世界。同樣《林黛玉進賈府》也可使用《枉凝眉》這首歌，讓音符搭載情感。

二、故事激趣——意的棲居

課前嘗試用講故事的方法導入，可以給學生耳目一新的感覺。如《咬文嚼字》這一課，首先明確它屬于文藝評論，頗具理論性和邏輯性，因此激發學生探究的興趣尤為重要。通過這樣一個故事導入：三位作家一起吃飯。甲說：“吃在中國。”乙說：“在中國吃。”丙嘆：“在吃中國”。請同學們談談這三句話的不同，進而引出主題—“短語變序，就產生了不同的含義。要準確理解它們的含義，我們得要咬文嚼字”。

三、名言導讀——理的感悟