新課改視野下小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化分析

王紅霞

摘 要：自我國(guó)新中國(guó)成立以來(lái)，至今已經(jīng)70周年了，這70周年以來(lái)，我國(guó)發(fā)生了前所未有的變化，尤其是對(duì)于當(dāng)代的中國(guó)發(fā)展來(lái)說(shuō)，更是我們始料未及的。比如說(shuō)，科技技術(shù)發(fā)展迅猛，企業(yè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，綜合國(guó)力的提升，這些都是實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的有序進(jìn)程。但是，隨著各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)階層快速發(fā)展的同時(shí)，我們?cè)谖幕逃矫嬉蚕鄳?yīng)地出現(xiàn)了空缺，這一點(diǎn)并不是說(shuō)我國(guó)當(dāng)下的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不好，只是某一教育方面或者是說(shuō)領(lǐng)域出現(xiàn)了一定的空缺和不足。這一教育領(lǐng)域也是我們從小到大都有接觸、學(xué)習(xí)的，即語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)。這主要是因?yàn)槲覈?guó)目前的教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的綜合文理教育的情況所導(dǎo)致的，對(duì)此，本文就以新課改視野下小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行探討，為相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改視野;小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué);優(yōu)化分析

隨著時(shí)代的不斷更迭，我國(guó)的教育界也相應(yīng)地發(fā)生了改變，為了更好地適應(yīng)我國(guó)當(dāng)代的發(fā)展?fàn)顩r，我國(guó)的小學(xué)教育開(kāi)始對(duì)于文理教育進(jìn)行有所側(cè)重的發(fā)展，雖然取得了相當(dāng)良好的教學(xué)成就，但是卻忽略了一個(gè)根本的文化教育問(wèn)題，也就是小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)。對(duì)此，我國(guó)相關(guān)的教育部門(mén)也相應(yīng)地察覺(jué)到了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)存在的危機(jī)，在新課改相關(guān)制度中規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的小學(xué)語(yǔ)文文章知識(shí)概念和基本的語(yǔ)文技能等教學(xué)之外，還需要相應(yīng)地開(kāi)展最重要的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)工作。古詩(shī)詞本身作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化，自中國(guó)存在之始就已經(jīng)成為了重要的教育科目之一，它的教學(xué)歷史是比較悠久的，隨著時(shí)代發(fā)展也在不斷地完善與進(jìn)步。因此，為了更好地加強(qiáng)我國(guó)的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的成效，就需要在新課改視野下對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和改良，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展。

一、新課改概述

既然要在新課改視野下進(jìn)行相關(guān)的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化和改良，那么首先我們需要進(jìn)行的工作就是對(duì)新課改的相關(guān)概念和知識(shí)進(jìn)行初步和大致的了解，從而更好地在新課改視野下進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化和改良工作。

對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的新課改來(lái)說(shuō)，其最根本的改革原因主要還是由于當(dāng)下國(guó)內(nèi)的社會(huì)狀況發(fā)展快速、變化迅速，可以不夸張地說(shuō)，這個(gè)時(shí)代完全可以被稱為是知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息騰飛的時(shí)代，知識(shí)是其中最為重要的環(huán)節(jié)之一，其次就是經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)。尤其是對(duì)于如今的大信息數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)說(shuō)，知識(shí)已經(jīng)是每個(gè)人們所必不可少的要素之一，因此，人們想要跟上時(shí)代，對(duì)急劇變化的時(shí)代進(jìn)行相應(yīng)的變化，就需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至于說(shuō)是終身學(xué)習(xí)。同時(shí)，這一點(diǎn)也被相應(yīng)地寫(xiě)進(jìn)了我國(guó)的新課改制度當(dāng)中，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，教會(huì)學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣、愿望和方法，從而讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力和思維體系。讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸來(lái)得更加有效。尤其是對(duì)于當(dāng)代教育瞬息萬(wàn)變的時(shí)代來(lái)說(shuō)，其小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)本身作為我國(guó)重要的傳統(tǒng)教育環(huán)節(jié)之一，更是需要進(jìn)一步的加強(qiáng)發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的文理學(xué)科知識(shí)教育的同時(shí)，還需要相應(yīng)地對(duì)其進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，從而幫助學(xué)生有效地進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷的構(gòu)建，最終使得學(xué)生成為一名全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)當(dāng)下所進(jìn)行的新課改制度，需要將其實(shí)際的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)情況作為主要依據(jù)，遵循一定的原則，即開(kāi)放性原則、基礎(chǔ)性原則、個(gè)性化原則、民主性原則等。

二、新課改視野下小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化的現(xiàn)狀

一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的情況，其主要存在的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

1.教師本身的專(zhuān)業(yè)古詩(shī)詞知識(shí)涵養(yǎng)較為薄弱。這一教學(xué)問(wèn)題也是我國(guó)目前大多數(shù)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中所常見(jiàn)的一種教學(xué)問(wèn)題，因?yàn)槲覈?guó)舊有的古詩(shī)詞教學(xué)相關(guān)的制度和措施較為薄弱，所以相應(yīng)地也就造成了一代人的古詩(shī)詞相關(guān)文化的涵養(yǎng)較弱，也就是我國(guó)目前大多數(shù)教師所處的那一時(shí)代，就是其古詩(shī)詞傳統(tǒng)中國(guó)文化相對(duì)教育薄弱的時(shí)代，導(dǎo)致了我國(guó)目前大多數(shù)教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)的古詩(shī)詞知識(shí)涵養(yǎng)較弱。如果教師本身所擁有的古詩(shī)詞知識(shí)涵養(yǎng)和儲(chǔ)備量都達(dá)不到一定的程度的話，那么就無(wú)法很好地將其教材中的小學(xué)古詩(shī)詞文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行想要的傳授和教育，這也就容易導(dǎo)致其小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)成效低下的情況發(fā)生。

2.我國(guó)當(dāng)下現(xiàn)有的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)模式和方法較為落后。除了上述的教師本身所擁有的專(zhuān)業(yè)古詩(shī)詞知識(shí)涵養(yǎng)較為薄弱的教學(xué)問(wèn)題之外，我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中還相應(yīng)存在著一重大問(wèn)題，也就是我國(guó)當(dāng)下現(xiàn)有的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)模式和方法還相對(duì)比較落后。這主要是由于我國(guó)急切地發(fā)展經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)有科技的需求，從而導(dǎo)致了我們?cè)诮逃矫嫫娴刈非罂萍己臀幕l(fā)展相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，而忽視了我國(guó)傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)，從而導(dǎo)致我國(guó)自建國(guó)以來(lái)繼承下來(lái)的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)模式和方法還仍未得到有效更新和發(fā)展。而時(shí)代是不斷更迭的，在不同的時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征也是相對(duì)不同的。當(dāng)舊有的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)模式和方法與當(dāng)代的小學(xué)生進(jìn)行文化碰撞并產(chǎn)生了一定的分歧時(shí)，就會(huì)極大地影響到整個(gè)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)成效，所以古詩(shī)詞教學(xué)一定要緊跟時(shí)代步伐，更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三、新課改視野下小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化分析

其新課改發(fā)展至今已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，現(xiàn)在已經(jīng)是2020年，為了更好地推動(dòng)我國(guó)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展，在新課改背景下我們主要應(yīng)該從六大方面對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化，即課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理。

1.課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)是六大改革方面當(dāng)中最為重要的環(huán)節(jié)之一，即在原有的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行不同教學(xué)功能和價(jià)值的課程安排，并對(duì)于流程結(jié)構(gòu)進(jìn)行均衡合理的調(diào)節(jié)，使其更加適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才全面素養(yǎng)要求的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)具備的身心健康規(guī)律，通過(guò)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中進(jìn)行有效的優(yōu)化和改良，從而進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)古詩(shī)詞的課程教學(xué)，使之成為一門(mén)綜合的傳統(tǒng)文化的學(xué)科。

2.課程內(nèi)容優(yōu)化。課程內(nèi)容則是我國(guó)新課改制度對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)所主要進(jìn)行改革和優(yōu)化方面之一，因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于繁瑣和難以理解，對(duì)此，課程內(nèi)容可以從繁、難、偏、舊幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的優(yōu)化和改良，從而提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

3.課程目標(biāo)優(yōu)化。課程目標(biāo)則主要指的是對(duì)教師的教學(xué)方式和方法以及最終的教學(xué)結(jié)果的看法進(jìn)行改革，通過(guò)對(duì)最終的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行切實(shí)有效的制度和要求規(guī)定，從而讓教師在小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的知識(shí)傳授，更多的是注重學(xué)生的全面發(fā)展，也就是在知識(shí)傳統(tǒng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技能、應(yīng)用方法、實(shí)踐能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)工作。通過(guò)教師適合的教學(xué)方法和模式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的熱愛(ài)，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從教師方面著手，進(jìn)一步推動(dòng)其整個(gè)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的有效進(jìn)行。

4.課程實(shí)施優(yōu)化。課程實(shí)施則是六大環(huán)節(jié)當(dāng)中最為主要的改革和優(yōu)化環(huán)節(jié)之一，這一項(xiàng)主要是通過(guò)對(duì)最終的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和改革，對(duì)學(xué)生在小學(xué)古詩(shī)詞上的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念進(jìn)行相應(yīng)的改革和優(yōu)化，讓學(xué)生原有的對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞的厭惡心理，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦信d趣乃至于是喜愛(ài)的程度，從根本上來(lái)提高整個(gè)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的效率和改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中以主導(dǎo)地位的形式接受相應(yīng)的教育，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、合作等。

5.課程評(píng)價(jià)優(yōu)化。課程評(píng)價(jià)也是尤為重要的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化改革措施之一，這一項(xiàng)這主要是針對(duì)教師方面所進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和優(yōu)化，也就是通過(guò)對(duì)教師對(duì)學(xué)生最后的課程評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)且客觀公正的學(xué)習(xí)過(guò)程、成果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。但是，在新課改制度視野下，我們應(yīng)該更加注重的是對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，由強(qiáng)調(diào)篩選和選拔的評(píng)價(jià)方式逐步改良為全面、公平公正且客觀的評(píng)價(jià)方式，這樣不僅可以有效地提高學(xué)生本身對(duì)于小學(xué)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

6.課程管理優(yōu)化。課程管理是除了上述五大小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化改革項(xiàng)目之中最為重要的一項(xiàng)優(yōu)化教學(xué)措施，這一項(xiàng)這主要是依據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)情況，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)古詩(shī)詞傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革和優(yōu)化，將傳統(tǒng)的以國(guó)家課程、教材為唯一評(píng)價(jià)管理標(biāo)準(zhǔn)的情況相應(yīng)地進(jìn)行改革和優(yōu)化。這主要是由于我國(guó)實(shí)際的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程常常因?yàn)椴煌慕虒W(xué)情況所有所差異，比如說(shuō)南北差異、家庭教育差異等，因此，我國(guó)新課改教育制度視野就應(yīng)該主要以國(guó)家、地方、學(xué)校、家庭等多個(gè)方面作為主要課程管理判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而充分地發(fā)揮地方、學(xué)校、家庭等教學(xué)因素的綜合作用，從而進(jìn)一步加強(qiáng)其整個(gè)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

對(duì)于實(shí)際的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課改教育制度對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化就是通過(guò)詳細(xì)的六大教學(xué)領(lǐng)域和方面進(jìn)行相應(yīng)的改革和優(yōu)化，使得整個(gè)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)水平有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的提升。教師不僅僅是片面地緊抓教科書(shū)進(jìn)行灌輸式教育，更多的還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和進(jìn)行問(wèn)答教學(xué)，通過(guò)對(duì)不同領(lǐng)域的教學(xué)方面進(jìn)行優(yōu)化，從而全面加強(qiáng)整個(gè)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)成效。

綜上所述，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化教育當(dāng)中最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此，就需要教師能自發(fā)地在新課改視野下對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化和改革，從而促進(jìn)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)古詩(shī)詞教學(xué)取得顯著成效。

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