核心素養下3D打印筆讓美術制作創新表達

劉軍委

[摘 要]3D打印筆以獨特的視角激發學生動手制作的興趣， 讓學生感受到核心素養下美術教學模式的轉變，也創新了學生對美術學習的表達方式。在小學美術“設計·應用”學習領域，教師可從以下幾方面進行教學：以現代科技產物為依托，激發學生美術學習興趣;以生活設計應用為抓手，搭建訓練創造性思維的平臺;以創新美術評價為追求，提升學生個性表達素養。

[關鍵詞]小學美術;3D打印筆;美術制作;創新表達

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0069-02

一、案例背景

手工制作課是小學美術“設計·應用”學習領域中不可缺少的教學內容，旨在訓練和提高學生的創新思維與動手能力。黃果在《制作京劇臉譜—3D打印筆繪圖設計案例》一文中提到：“3D打印筆通常以PLA、PCL塑料或光敏樹脂為原材料，擠出熱溶塑料或光敏樹脂，然后在空氣中迅速冷卻，最后固化成型。它可以在任何表面書寫，甚至可以直接在空氣中作畫。”3D打印筆在小學美術“設計·應用”學習領域中有了很大的突破，它以獨特的視角激發學生動手制作的興趣， 讓學生感受到核心素養下3D打印筆為美術教學模式帶來的轉變，也創新了學生對美術學習的表達方式。

二、案例描述

1.物以致用，為校本教材設計欄目標志

《美術課程標準》指出：“教師要了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值以及‘物以致用的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創意與工藝制作的基本方法，逐步發展關注身邊事物、善于發現問題和解決問題的能力。”在美術“設計·應用”領域中，為了讓學生能夠學以致用，教師要結合學生身邊熟悉的事物來布置作業。筆者在《標志設計》第一課時的教學中結合學校美術組的比賽，布置學生為校本教材設計欄目標志的任務。

經過引導、設計和創作，筆者完成了第一課時最重要的設計稿，提高了學生的美術設計能力，同時訓練了學生的語言表達能力，為后面使用3D打印筆進行制作做了鋪墊。

2.用3D打印筆制作欄目標志立體作品

“當我們的畫筆畫出的不再是平面的圖形而是可以站立起來的物體時，學生會愛上這種課堂;當我們的作品不再是單一的一幅畫，而是小伙伴們的智慧的展現時，我們會愛上這種教育方式。”每個孩子都夢想著像馬良一樣，擁有一支神筆，能夠讓自己畫的畫活起來。教師可用3D打印筆“畫”立體作品，讓學生的夢想得以實現。

師：上節課，我們已經為校本教材中的“腦力健身操”“說講大比拼”“我手寫我心”“說寫能力+”四個欄目設計了標志，大家設計得非常有創意。為了能夠立體直觀地向全校師生展示你們設計的欄目標志，你們能不能用3D打印筆來制作？

生1：我一定可以的，我特別擅長使用3D打印筆，我在家經常用3D打印筆制作。

生2：我這學期剛轉學過來，之前沒有使用過3D打印筆，我擔心自己做不好。

教師借此機會引導學生復習3D打印筆的使用方法和步驟（如下圖），為后面的制作做好充分的準備。

在學生制作時，教師還要引導學生思考每一環節的困難點，分組探討解決方法。

師：你在制作時有沒有遇到什么困難？

生1：我設計的“腦力健身操”畫稿有些小，在用3D打印筆畫線的時候不好制作，怎么辦？

師：誰有辦法幫助他？

生2：我覺得可以把設計稿放大兩倍，這樣空間就變大了，方便制作。

生3：我在把“說講大比拼”的零部件從模板上取下的時候，方形舞臺會裂開。我和同桌分析原因，發現是我在畫線的時候，沒有把直角的線連接在一起。

……

對于學生來說，手工制作是最容易接受并引發創造激情的活動，所以布置學生用3D打印筆把為校本教材設計的欄目標志制作成立體的作品，旨在讓學生學以致用。

3.在微信群向同學與家長展示作品并創新表達

《美術課程標準》對學生的學習評價進行創新，不再是只看結果的單一性評價，而是強調自評、互評、他評的多樣性評價。評價可采用課內評價與課外評價兩種方式，課內評價采用學生評價與教師評價相結合的方式;課外評價可以發揮微信群這一現代媒體的優勢，請家長參與評價。評價的尺度要寬，以鼓勵為主，善于發現學生的優點，還要保護學生的自尊，激勵他們的自信，形成良性循環，使學生敢于表達、充分表達、創新表達。

師：同學們掌握了正確的方法，又勇于創新，制作出來的立體標志都很精美。請說一說你們的制作方法和你們最喜歡的一個作品，并說清楚為什么喜歡它。

生1：我比較喜歡××同學的那個“說講大比拼”的標志作品，創意新穎，制作的造型非常可愛，顏色也非常清新。

生2：我最喜歡我同桌的那個“我手寫我心”的標志作品。小女生圓圓的大眼睛特別可愛，作品非常工整，沒有多余的毛刺，而我的這個“說寫能力+”標志作品有一處連接得不是太牢固，我還要再加固一下。

……

師：我把你們的作品拍成了照片，發送到微信群，讓你們的家長也參與評價。下面，我們來看一看家長對你們作品的評價。

家長1：我最喜歡“腦力健身操”標志作品的創意，通過迷宮來表現的方法特別巧妙，小作者制作得也非常精巧，很有立體感。

家長2：我覺得那個“說講大比拼”的標志作品制作得非常精細，小作者一定花了好多工夫。

……

師：看了家長對作品的評價，你們有什么想說的嗎？

生3：我在制作“腦力健身操”的標志時，發現大腦的外形有點不協調。我準備回家和媽媽一起重新制作一件“腦力健身操”的標志，把大腦的外形做得再精確一些。

生4：我非常喜歡手工制作，我經常在家里制作各種手工，這是受我爸爸潛移默化的影響，因為我爸爸非常喜歡制作手工，今晚回家我就教我爸爸用3D打印筆制作手工。

……

教師鼓勵學生展示自己的作品，并表達設計思路，參與課堂自評與互評，然后邀請家長在微信群參與孩子作品的評價，讓家長了解孩子的學習情況，關注孩子的學習。

三、案例反思

1.以現代科技產物為依托，激發學生學習興趣

“近年來，3D打印技術不斷進步和創新，它從最初的工業領域轉而進入教育領域，成為一種新的教育手段。3D打印筆以設計簡約、操作簡單、迅速成型、安全噴嘴、無毒環保、經濟實惠等特點，受到教育工作者的重視，尤其是美術教育工作者的重視。”在美術課堂運用3D 打印筆，能促使學生將想象轉變為真實具象的、立體的模型，將抽象概念和手工設計運用到現實生活中，使學習活動更加有趣生動。創意設計、立體制作、展示評價、參與互動等環節，有效調動了學生學習的積極性，提高學生的學習熱情。在教學中，教師要結合學校的美術比賽，運用3D打印筆為校本教材制作欄目標志，直觀地表現立體作品，充分激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

2.以生活設計應用為抓手，搭建訓練創造性思維的平臺

“運用3D打印筆可以讓學生在認知具體模型中提升空間思維與創造性思維能力，變抽象為具體，使學習活動更加高效。”在生活中，人的思維能力會影響著人的智力水平，也會指引著生活品質和審美情趣的方向。小學是培養創造性思維的基礎階段，要打好基礎，就應該從學生的生活應用著手。為了讓學生在美術“設計·應用”學習領域中能夠學以致用，教師結合學生身邊的事來布置手工作業，運用3D打印筆突破“想象—抽象—具象”的制約，培養學生的空間思維和創造性思維能力。如課例中，筆者布置為校本教材設計標志的作業，以學生身邊的事為起點，激發學生的學習興趣。筆者先設計出方案，再教學生運用3D打印筆制作出立體的作品，在立體作品的制作中，訓練了學生的創造性思維。

3.以創新美術評價為追求，提升學生個性表達素養

“常言道：‘語言有溫度，字詞知冷暖。所謂的‘語言溫度便是每個人表達個性迥異的意境使然。不同的表達個性，才形成語言藝術的豐富多彩。”《美術課程標準》要求學生用語言或文字對美術作品進行描述，用多種方式表達自己的感受與認識，并了解其中的特點或寓意。在美術教學中，課內評價采用學生評價與教師點評相結合的模式，讓學生充分表達出對美術作品特點或寓意的認知，進行個性的理解與交流;課外評價發揮現代社交媒體的優勢，請家長參與對孩子美術作品的評價，教師再引導學生根據家長的評價進行修改。這樣不僅提高了學生的作業效率，還提升了學生的美術學習能力。在課堂評價環節，筆者設計了在微信群向同學與家長展示作品并創新表達的活動，請家長參與評價，搭建教師、學生、家長三位一體的個性化表達平臺，提升了學生的個性表達素養。

（特約編輯 木 清）