教師在幼兒家庭教育中的角色定位

呂靜

[摘 要]幼兒家長是教育的重要參與者，教師要利用好這個資源，需要與幼兒家長建立親密的合作關系。教師有專業優勢，要給家長更多建設性的指導，給家長做出更多的示范，還要鼓勵家長積極參與到教育行動之中，并發揮關鍵性作用，形成教育合力。教師是幼兒教育的主角，與家長建立合作關系勢在必行。

[關鍵詞]學前教育;家庭教育;教師角色

[中圖分類號] G61[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0094-02

幼兒教師面對的是不懂事的孩子，如何展開有效的教育，需要教師有更多的應對策略。特別是在幼兒家庭教育中，教師的角色定位非常重要，幼兒家長和教師是合作關系，教師不能對家長有更多的要求，甚至是命令，要以指導者、示范者、組織者、服務者身份出現，跟家長做好協調，這樣才能形成教育合力。在具體實踐中，教師還需要對幼兒家長有深入的了解，給不同家長以不同的應對，充分激發家長的參與熱情，為幼兒教育設定良策，建立優良的學習生活環境。

一、以指導者身份幫助家長建立教育觀念

在幼兒家庭教育中，教師可以為幼兒家長提供更多方法支持，也可以對幼兒進行專業分析，指導家長采用哪些有效的策略，對孩子進行科學的教育和管理。家長教育觀念參差不齊，甚至還有很多傳統舊觀念的存在，教師需要給家長更多專業引導，讓家長順利轉變教育觀念，為家庭教育提供更多理論支持。

教師對幼兒家長展開技術指導時，需要通過一些活動或者途徑來操作。首先，定期召開家長會。幼兒教育是一項系統性工程，而家長大多缺少長遠規劃，教師利用家長會，幫助家長建立正確的教育觀念，讓家長在廣泛交流中獲得更多教育啟迪，為家庭教育帶來更多助力支持。其次，建立家園網絡信息共享平臺，隨時隨地和家長展開聯系，也可以利用網絡平臺發動專題討論，傳授一些教育方法，分享一些教育經驗，鼓勵家長能夠形成多邊互動，在交流互動中形成教育策略。再次，教師要對祖輩家長進行個別指導，給予更多貼心服務。祖輩家長年齡偏大，教育觀念更落后，對孩子一味溺愛，對孩子進行教育時不講什么原則。教師針對這個特殊家長群體展開輔導和勸解，為其提供更多教育方法，進行心理疏導，都可以促使這些家長自覺接受嶄新教育理念。

家長教育觀念和教育方法存在許多問題，這是最為普遍的現象。教師需要有正確的態度，給家長傳遞先進的教育信息，讓家長自然建立正確的教育理念。

二、以示范者身份幫助家長構建互動平臺

家長在具體施教時，往往會存在許多不當行為，直接影響到教育效果，教師不僅要從理念上給家長以建議，還要從行動上給出更多指導，甚至可以給家長以更多的示范性操作，讓家長順利接受這些教育行為，自然形成家庭教育體系。

教師參與到幼兒家庭教育之中，可以為家長帶來更多技術支持，還能夠給幼兒帶來更多心理激勵。為進一步提升教育水平，教師要及時展開家訪活動，對幼兒家庭進行實地考察，也能夠發現更多現實問題，給家長更多有力的幫助。網絡交互平臺的構建，給家園溝通交流創造了條件，但這些不能完全替代家訪，教師要抽出一定時間，對幼兒家庭進行訪問，這對幼兒和家長都會帶來更為直觀的幫助。在家訪過程中，教師需要給家長更多示范操作指導，讓家長能夠在和諧的交流互動中掌握一些教育方法。教師家訪時，要正面反映幼兒在園表現，多給家長提供正面信息，這不僅對幼兒是一種激勵，也給家長帶來更多教育信心，促使家長能夠理性運用教育方法，對孩子進行科學教育。

家庭教育有太多需要關注的內容，教師要有深度發掘的意識，對家庭教育中存在的問題進行歸結，對家長教育方法中存在的不足進行整理，以便為家長提供更多針對性指導。教師全面介入家庭教育之中，對家長是一種強力支持，對幼兒是一種巨大鼓舞，對拉近師生關系有重要作用。

三、以組織者身份幫助家長形成教育合力

家長展開家庭教育時，面對的是個性化的問題，教師有專業的支撐，自然有豐富的應對策略。如果教師能夠定期舉行家長會，或者發動家長展開網絡交流互動，也能夠給更多家長提供學習交流的機會。教師以組織者身份介入家庭教育之中，可以在更多家長之間搭建橋梁，讓更多家長參與教育討論，自然能夠形成強大教育力量。

教師組織家長參與集體活動時，需要做好充分的調查，以便贏得家長的普遍支持和響應。幼兒家長都有自己的事情要做，教師需要體諒家長的難處，不能隨意調遣家長，在活動規劃時，盡量做到兼顧。也可以將一些活動進行分解操作，給家長更多選擇，這對提升家庭參與度有一定促進作用。家長對孩子的教育越來越重視，大多會配合教師的工作，為發揮家長的重要作用，教師需要做出更多合理的安排。如幼兒園常常要舉行一些親子活動，讓家長陪伴幼兒一起活動，這是非常難得的教育契機，但有些家長不能到場，自然會造成一定負面影響。教師不妨對活動進行分解設計，盡量為家長提供便利。家長角色無可替代，一些家長會找人替代參與活動，這是不可取的，失去了活動的意義，對孩子的教育也要打折扣了。

家庭教育中家長是主角，教師要發揮配角作用，也要起到導演調度的作用，給家長提供便利的同時，還要對家長帶來更多方法指導和其他支持。教師組織作用發揮到什么樣的程度，便能夠收獲什么樣的成功。教師需要對組織技巧方法展開深入研究，通過合理調度，為家長帶來更多啟迪。

四、以服務者身份幫助家長解決教育問題

讓教師以服務者身份出現，這是新課改帶來的全新變化，教師要順利實現身份轉型還存在許多困難。因為傳統教育留下的“師道尊嚴”意識根深蒂固，讓教師難以放下身段，為家長和家庭教育提供有效服務。為此，我們需要從解決教育問題的角度出發，促進教師和家長的愉快合作，在互動之中完成服務和引導，給家長提供更多啟迪和幫助。

家長有自己的教育方式和方法，不同家庭也有不同教育氛圍，教師如何才能給更多家庭帶來最及時的、最周到的服務，這是對教師教學智慧的考驗。在具體操作中，教師要做細心人，對每一個細節都做好優化處理，給家長做出必要的提醒，讓幼兒家長能夠自然建立正確的教育認知，不斷更新自己的教育觀念，形成完善的教育體系。在具體操作中，教師需要為家長提供系統性服務。第一，教師要將最先進、最前沿的教育理念和相關信息，及時傳遞到家長那里，給家長以更多提示和啟迪。教師接觸教育信息更便利，占據學識信心優勢地位，為家長提供有價值的教育訊息，可以獲得豐富成效。第二，教師要將一些鮮活的教育案例呈現給家長，讓家長能夠有學習榜樣，特別要介紹一些科學的教育方法，給更多家長帶來啟迪。第三，教師要給家長做出更多推介，包括繪本資源、教輔資料、實踐活動等，以為家長帶來更多幫助。

家長教育行為往往會存在一些不足，教師能夠及時發現，并給出積極的指導和幫助，無疑可以為家長提供更多方法選擇。如果教師能夠幫助家長制定個性教育計劃，無疑是家長最為需要的。教師與家長達成更多教育共識，自然能夠順利提升教育品質。

教師與幼兒家長的交流是多元化的，也給教師校準角色定位創造條件。幼兒有個性表現，家長也有個性追求，面對幼兒和家長的不同表現，教師需要做出理性設計，做好自身角色定位，為幼兒和家長提供更多服務，幫助家長參與到幼兒教育行動中，以更加科學規范的方式，為學前教育增添助力支持。

（責編 韋淑紅）