品格教育 家校合力

夏雄勇 雷育芬

何謂“品·格教育”？“品”指品性、品格、品德、標(biāo)準(zhǔn)等;“格”指格調(diào)、風(fēng)格、典型、規(guī)范等。“品·格教育”不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格培養(yǎng)的途徑，更是學(xué)校辦學(xué)一以貫之的宗旨和理念。咸寧市崇陽(yáng)縣第四小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“崇陽(yáng)四小”）在“品格第一”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持 “品·格教育”特色，精心建構(gòu)“品·格”特色課程，充分發(fā)揮家校合作的力量，悉心培養(yǎng)“身心兩健、樸雅有責(zé)的陽(yáng)光少年”，取得了很好的效果。本期，重點(diǎn)介紹學(xué)校的“品格教育”“品·格”特色課程及其實(shí)施情況。

崇陽(yáng)四小在“品格第一”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持走“品·格教育”特色之路，悉心培養(yǎng)“身心兩健、樸雅有責(zé)的陽(yáng)光少年”，傾力打造“有大愛(ài)的家園、有活力的樂(lè)園、有希望的學(xué)園”。

一、情系留守學(xué)生，促其健康成長(zhǎng)

為完善學(xué)生的人生品格，崇陽(yáng)四小以精神文化為指導(dǎo)，以親情服務(wù)為支點(diǎn)，努力營(yíng)造“家”的氛圍，讓學(xué)生“情”有所依，“品”有所成，“格”有所高。

1.生活照料親情化

為給留守學(xué)生營(yíng)造舒適的生活環(huán)境，學(xué)校新建了高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生寢室，配有標(biāo)準(zhǔn)化的床鋪、衣柜和嶄新的被絮;空調(diào)、電視、電話(huà)等設(shè)施齊全。學(xué)校還給留守學(xué)生建立了專(zhuān)項(xiàng)檔案，每名教師照料5名留守兒童，吃飯同桌，課間同樂(lè)，上街同行，生病同宿，讓學(xué)生“情”有所依;建有3個(gè)親情視頻室，安裝20部免費(fèi)親情電話(huà)，開(kāi)通微校平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓留守學(xué)生“網(wǎng)上會(huì)親”，讓學(xué)生“思”有所托。

2.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先化

學(xué)校對(duì)所有學(xué)生尤其是留守學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況逐一分類(lèi)、分組，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，組建結(jié)對(duì)幫扶的學(xué)習(xí)小分隊(duì)，每一個(gè)小分隊(duì)都有一名任課教師任隊(duì)長(zhǎng)，確保結(jié)對(duì)幫扶的實(shí)效。班級(jí)定期對(duì)每個(gè)小分隊(duì)幫扶工作進(jìn)行評(píng)定，建立學(xué)生進(jìn)步檔案，讓學(xué)生從小養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和感恩意識(shí)。

3.心理咨詢(xún)精準(zhǔn)化

針對(duì)少數(shù)特別需要心理干預(yù)的學(xué)生，學(xué)校設(shè)立了“陽(yáng)光小筑”心理咨詢(xún)室，構(gòu)建了由學(xué)校心理咨詢(xún)師、心理健康課專(zhuān)職教師牽頭，班主任和任課教師參與的心理疏導(dǎo)、干預(yù)體系：教師輪流值日，接待咨詢(xún)學(xué)生，精準(zhǔn)幫扶;通過(guò)跟學(xué)生交心談心，引導(dǎo)他們保持積極向上的陽(yáng)光心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任和任課教師的深度參與，也拉近了他們與學(xué)生的距離，有利于提升他們的班級(jí)管理能力。

二、科學(xué)構(gòu)建課程體系，凸顯辦學(xué)特色

學(xué)校圍繞“品格第一”的理念構(gòu)建了“兩類(lèi)”“三層”六大課程體系：“兩類(lèi)”即“品”課程和“格”課程，“三層”即基礎(chǔ)課程（品雅、格物）、探究課程（品習(xí)、格正）和個(gè)性課程（品韻、格高）。

品雅課程有養(yǎng)成教育、文明禮儀教育等，學(xué)校借助主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下的講話(huà)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，“明理修德、敏知篤行”，懂禮儀知廉恥;品習(xí)課程有經(jīng)典詩(shī)詞、英語(yǔ)美文欣賞等，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，并為學(xué)生打開(kāi)看世界的窗口;品韻課程有音樂(lè)、美術(shù)、葫蘆絲、口風(fēng)琴、地方戲曲等，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情操。格物課程有科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)造、自然探究等，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);格正課程有體育競(jìng)賽、責(zé)任教育等，著重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做講規(guī)矩、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜?格高課程有文學(xué)社團(tuán)、曲藝表演等，讓學(xué)生順性成長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

為了更好地踐行“品格”系列課程，學(xué)校還重點(diǎn)打造精品課程。英語(yǔ)教學(xué)是崇陽(yáng)四小的傳統(tǒng)特色，英語(yǔ)教師會(huì)定期定主題地進(jìn)行研討，努力提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生全程用英語(yǔ)交流，通過(guò)扮演角色、英語(yǔ)會(huì)話(huà)等形式，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。英文歌典比賽、英文廣播、英文手抄報(bào)等獨(dú)具特色的活動(dòng)更增添了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。崇陽(yáng)縣是全國(guó)提琴戲之鄉(xiāng)，為弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化，學(xué)校開(kāi)設(shè)有戲曲、樂(lè)器課程，引進(jìn)社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)生授課，切實(shí)落實(shí)了“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)。這些活動(dòng)活躍了教學(xué)氛圍、減輕了師資壓力、提高了課程質(zhì)量。

三、實(shí)施青藍(lán)工程，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校定期開(kāi)展教研活動(dòng)，以課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。從“新教師匯報(bào)課”開(kāi)始，每名老師每學(xué)期至少參加一次教學(xué)比武活動(dòng)，在選課、磨課、研課、賽課中，不斷地循環(huán)磨礪，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升。學(xué)校充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用，實(shí)施“藍(lán)青結(jié)對(duì)”工程，學(xué)校為“師傅”與“徒弟”舉辦隆重的拜師儀式，開(kāi)展“一幫一”“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，以?xún)?yōu)帶新，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)了教育教學(xué)工作的良性發(fā)展。

為提高廣大教師的教研水平，學(xué)校強(qiáng)化了課題意識(shí)：?jiǎn)栴}即課題，行動(dòng)即研究，發(fā)展即成果。崇陽(yáng)四小堅(jiān)持以課題為抓手，提高教師業(yè)務(wù)水平。比如，學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)能力較低，學(xué)校就重點(diǎn)開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐”活動(dòng);學(xué)校留守學(xué)生多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、品行、習(xí)慣等方面存在諸多問(wèn)題，學(xué)校則重點(diǎn)進(jìn)行“留守兒童教育問(wèn)題研究”，并積極圍繞研究課題展開(kāi)多層面、寬領(lǐng)域的留守兒童實(shí)踐教育;學(xué)校的附屬幼兒園教師編制不足，師資力量弱，學(xué)校開(kāi)展了“農(nóng)村學(xué)前教育教師能力素質(zhì)現(xiàn)狀及提升對(duì)策研究”;通過(guò)調(diào)查摸底，學(xué)校發(fā)現(xiàn)父母離異的家庭多、父母均在外打工的家庭多，這些家庭的學(xué)生多在學(xué)校寄宿，親情缺失，針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校組織全校教師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了市級(jí)課題《農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題對(duì)寄宿制小學(xué)教育的影響及應(yīng)對(duì)策略》的深入研究。

四、家校共建，提升育人成效

學(xué)校教育是家庭教育的延伸，家庭教育是學(xué)校教育的拓展。為促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的和諧發(fā)展、同步前進(jìn)，崇陽(yáng)四小結(jié)合學(xué)校實(shí)際，于2018年4月正式掛牌成立該縣第一所家長(zhǎng)學(xué)校，這是該校在硬件建設(shè)基本完成后轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展之路的重要舉措之一。

1.精選課程，構(gòu)成科學(xué)課程體系

學(xué)校結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)需求和家庭教育現(xiàn)狀，遵循學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合、互促進(jìn)的原則，精心設(shè)計(jì)課程，構(gòu)建起科學(xué)的課程體系，現(xiàn)已成功打造的精品課程有《父母是學(xué)生的終身老師》《家庭教育與學(xué)校教育的有效對(duì)接》《父母是學(xué)生最好的老師》《論陪伴的重要性及陪伴的方式》等。

2.精心組織，嚴(yán)格實(shí)施管理制度

為提高家校合作教育的水平，學(xué)校精選教師，組建優(yōu)秀講師團(tuán)隊(duì)，從校內(nèi)和校外（包括專(zhuān)家、家長(zhǎng)）精心挑選對(duì)家庭教育有研究、有經(jīng)驗(yàn)、善于表達(dá)和溝通的人士組成講師團(tuán)隊(duì)，組織教師和家長(zhǎng)參加家校合作教育培訓(xùn)，授課教師理論聯(lián)系實(shí)際，充分運(yùn)用案例，直觀地解讀家校合作教育的方式、方法。每期培訓(xùn)前，學(xué)校公開(kāi)培訓(xùn)課程和主講教師，逐步實(shí)施家長(zhǎng)菜單式選課，對(duì)每期學(xué)員登記注冊(cè)，頒發(fā)參訓(xùn)證書(shū)，歡迎受訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員返校主講家教課程。

3.重視反饋，不斷改進(jìn)辦學(xué)水平

為保證家校合作教育的實(shí)效，學(xué)校要求班主任通過(guò)家訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò)等方式收集家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校教育的意見(jiàn)、要求或建議，進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量;學(xué)校與教育局有關(guān)部門(mén)保持經(jīng)常性的聯(lián)系和溝通，爭(zhēng)取上級(jí)主管部門(mén)的支持、指導(dǎo);經(jīng)常與兄弟學(xué)校互通有無(wú)，交流情況，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校奠定了基礎(chǔ)。

崇陽(yáng)四小充分發(fā)揮家校合力育人功能，為建設(shè)具有較高知名度、較大影響力、較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的特色學(xué)校不斷奮勇前進(jìn)。

（作者單位：咸寧市崇陽(yáng)縣第四小學(xué)）