民間藝術在小學美術教學中的應用

明婧

民間藝術是小學美術教學重要的課程資源，能激發學生的思維，催生學生的想象，增強學生的文化體驗。民間藝術源于民間生活，是勞動人民的思想、情感、智慧的結晶，象征著人們對美好生活的向往、追求。將民間藝術運用于小學美術，能充分發揮民間藝術的審美功能、教育功能和生活功能。

一、提升學生的美術審美力

培育學生的審美素養，是小學美術教學的應有之義，鑒賞民間藝術，能夠有效地提升學生的審美能力。在小學數學教學中，教師要組織學生進行各種民間藝術的鑒賞活動。在鑒賞一件民間藝術品時，教師不能局限于美術教材，還應當引入民間藝術實物，通過對民間藝術的鑒賞，了解藝術品背后的文化、精神等。

比如教學《老房子》，為了讓學生了解房子的藝術性、功能性，筆者搜集了祖國各個地區的富有代表性的房屋建筑圖片讓學生欣賞，比如福建的土樓、新疆南部的民居、西藏的民居、江南水鄉民居、蒙古包等等。引導學生從民居的造型、性能、紋飾、裝飾性、形態、工藝、實用性等方面進行觀賞、考量。學生不僅欣賞到民居的藝術特色，更知曉了民居背后的地理特征、人文背景。作為一種建筑工藝，老房子背后有著復雜的工藝設計、建造程序、建造材料等，學生通過對老房子的歷史認知，提高了審美能力。面對一所具有濃厚地方特色的老房子，學生不再無動于衷，懂得了從哪些方面去認知、去欣賞、去評價。

民間藝術包含著諸多的優秀作品，經過歷史沉淀，有的已經成為藝術經典，但這些民間藝術往往以“物”的形式保存著。作為教師，要讓這些凝聚著藝術元素的“物”得以敞亮，從而成為一種“藝術品”，而不僅僅是“器具”，或者說不僅僅是自然的“物”。

二、提升學生的美術感受力

民間藝術走進美術課堂，首要的就是發掘民間藝術資源。民間藝術資源是豐富的、靈動的，需要師生擁有一雙慧眼，比如民間的年畫、窗花、對聯、舞龍燈、踩高蹺、打花鼓等。

在教學《剪紙》時，筆者首先給學生出示各種剪紙藝術品，比如窗花、墻花、門箋、喜花、枕花、禮花等。學生在驚訝于曼妙的剪紙藝術品的時候，對這些剪紙的藝術名字、寓意、起源以及剪紙的工具等展開追問。對此，筆者又向學生展示了新疆古墓中出現的南北朝時期的團花剪紙、對猴剪紙、對馬剪紙等，當學生了解到南北朝時期的團花剪紙距今已經有了一千五百多年的歷史，更是增進了他們對祖國民間藝術歷史久遠的認知。在此基礎上，筆者又向學生展示了唐代的剪紙、宋代的剪紙以及明清以來北方和南方的剪紙等。作為一種民間藝術，我國南北不同地方的剪紙具有不同的風格，一般來說，北方的剪紙比較粗獷、樸拙、天真、渾厚，南方的剪紙比較精巧、秀麗、玲瓏、剔透。

發掘民間剪紙的藝術資源，學生能感受到剪紙在花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說、神話等方面的廣泛應用。如此不僅增強了學生對民間藝術的興趣，更提升了他們對民間藝術的認知。

三、提升學生的美術創造力

為了使民間藝術資源在小學美術教學中發揮最大功用，教師在教學中不能局限于引導學生欣賞，更為重要的是引導學生創作。如此不僅提升學生的審美能力，更提升學生的創美素質。通過民間藝術作品的創作，一方面提升學生的動手能力，另一方面讓學生深度感受、體驗民間藝術的魅力。

比如教學《中國民間玩具》，在引導學生認識了民間布藝、民間風箏、民間木偶、民間剪紙、民間皮影、民間臉譜、民間燈籠、民間編織、民間刺繡、民間蠟染后，筆者引導學生介紹身邊的民間藝術作品。這些民間藝術作品的制作材料種類繁多，可以運用生活中的廢棄物如廢舊報紙、卡片、蘿卜、土豆等。在欣賞的基礎上引導學生探究，在探究的基礎上引導學生制作。比如筆者引導學生用民間特有的糯米粉制作面塑，塑造了學生喜歡的喜羊羊、奧特曼、唐老鴨、豬豬俠、小豬佩奇、巴啦啦小魔仙等卡通形象。學生在“揉”“搓”“捏”“壓”“拍”等活動中“玩”得不亦樂乎。一件件富有藝術氣息的“玩具”作品，是學生實踐的智慧結晶。

在實踐創作中，學生借助各式各樣的工具，將原本看上去軟塌塌的面粉團，變成了富有生活氣息、生命氣息的藝術作品。創作民間藝術作品，不僅開闊了學生的視野，發散了學生的思維，而且催生了學生的想象。

在小學美術教學中融合民間藝術，不僅可以豐富美術教學內容，更能增強學生對民間藝術的熱愛，提升學生的審美素養，發掘學生的美術潛質，幫助學生樹立全面的美術學習觀念。作為教師，要引導學生自覺地傳播民間藝術、保護民間藝術。

（作者單位：江蘇省南通市實驗小學）