繪本在寫話教學(xué)中的融合策略探索

陳秀群

摘 要：繪本閱讀符合學(xué)生形象思維特征，在繪本閱讀中，學(xué)生可借助畫面思考、想象以及感悟，獲得語文素養(yǎng)的提升。繪本應(yīng)用于寫話訓(xùn)練，不僅可以消除學(xué)生的畏難情緒，還可以使寫話變得更有思想性。文章立足低年級學(xué)生的語言習(xí)慣和思維特點(diǎn)，對繪本在寫話教學(xué)中的融合策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本;寫話教學(xué);策略;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0106-02

繪本圖文并茂，給予學(xué)生美好的視覺感受。就低年級學(xué)生而言，繪本閱讀符合他們的形象思維，能夠使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。繪本故事大都簡短，但卻寄寓著深刻的道理，對低年級學(xué)生而言，利用繪本培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)非常有效。低年級語文教學(xué)閱讀與寫話是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，繪本包含更多的文字信息，能鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，帶給學(xué)生豐富的想象，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，使學(xué)生獲得思想品質(zhì)的提升。因此，利用繪本培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力是非常有效的途徑。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對繪本在寫話教學(xué)中的融合策略進(jìn)行探索。

一、角色扮演，在趣味化活動中寫話

學(xué)生在寫話時，組織語言能力較差，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的內(nèi)心想法，而繪本有著多樣化的角色和豐富的故事，而這些恰恰是學(xué)生喜歡的。因此，教師可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，既能增強(qiáng)閱讀的趣味性，又能使學(xué)生對故事有一個全面的認(rèn)知。通過角色扮演，學(xué)生既可以揣摩角色的性格特點(diǎn)，又可以錘煉語言，將語言與情感交融在一起，從而提升語言表達(dá)能力。對于角色表演，教師要精心設(shè)計，有計劃進(jìn)行，有序開展。在表演過程中，教師也要參與進(jìn)來，從語言和感情上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，提升學(xué)生說話和寫話能力。

例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生對《豬八戒吃西瓜》這個繪本故事進(jìn)行表演，讓學(xué)生在角色扮演中獲得閱讀的快樂。教師可引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，這個故事是不是很有趣，現(xiàn)在大家可以分組進(jìn)行角色扮演，將這個故事演繹出來。大家在演的時候，一定要揣摩角色的心理活動和表情，這樣你才能成為一個合格的演員。”學(xué)生們結(jié)組排練，表演非常成功，語言表達(dá)能力得到有效提升。教師可借此培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力：“同學(xué)們，如果你是豬八戒，你最想對師傅說什么？如果你是孫悟空，你最想對豬八戒說什么？大家來一起寫一寫。”對這樣的寫話練習(xí)，學(xué)生們非常感興趣，并在寫作過程中融入自己的思考。

二、觀察圖畫，在豐富的想象中寫話

繪本充滿無盡的想象空間，有留白，有各種豐富的表情，有色彩鮮明的畫面，這些都是學(xué)生想象的依據(jù)，繪本閱讀不只是讀文字，更重要的是讀圖畫，在圖畫中，學(xué)生的思維更容易發(fā)散，他們更容易獲得一些個性的思考。低年級的學(xué)生內(nèi)心純凈，教師要給予他們想象的空間，教給學(xué)生觀察繪本圖畫的方法，從而使學(xué)生的觀察能力和思維能力得到增強(qiáng)。在低年級寫話訓(xùn)練中，很多看圖寫話題目學(xué)生無從下手，主要是觀察能力比較差，而觀察繪本圖畫對學(xué)生看圖能力培養(yǎng)大有裨益。教師要以孩子的熱情欣賞圖畫，將學(xué)生帶進(jìn)一個色彩繽紛的世界，讓他們在豐富的想象中學(xué)習(xí)和成長。

例如，《梨子提琴》這個繪本故事能讓人感受到音樂的美妙與力量，在閱讀時，教師可以配上舒緩的音樂，使學(xué)生沉浸其中，進(jìn)而獲得情感力量。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對圖畫進(jìn)行觀察：“同學(xué)們，大家來觀察一下，獅子在聽到音樂后的表情是怎樣的呢？獅子沉醉在音樂中的時候，是不是閉上了眼睛，在觀察圖畫的時候，大家一定要細(xì)心，不能放過任何一個細(xì)節(jié)，要從上而下或從下而上進(jìn)行觀察，這樣不會丟掉任何一個細(xì)節(jié)。”教師更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：“同學(xué)們想象一下森林音樂會的場景，并把這個場景描寫出來。”學(xué)生們開始思考，他們在想象中寫話，增強(qiáng)了寫話的效果。觀察圖畫的方法很重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，把握好圖畫中的細(xì)節(jié)，對整幅圖畫的主要內(nèi)容進(jìn)行合理表達(dá)。此外，教師還要讓學(xué)生展開想象，為寫出有感情、有思想的話奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、聚焦語言文字，在文字的模仿中寫話

繪本中不乏語言工整、積極健康的語言文字，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，體會其深遠(yuǎn)的意義，感受其寫作手法之精妙。仿寫符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能為學(xué)生寫話提供思路和借鑒，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。在模仿過程中，學(xué)生會有很多想法，有自己獨(dú)特的思考，教師應(yīng)予以肯定和鼓勵。

例如，《我媽媽》這個繪本故事就有許多工整的句式，教師在教學(xué)中可讓學(xué)生進(jìn)行模仿。“我的媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發(fā)一樣舒適，她像貓咪一樣溫柔，有時候又像犀牛一樣強(qiáng)悍……”這段話寫出了媽媽的性格特點(diǎn)，較好地刻畫了媽媽的形象。教師可引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們的媽媽是什么樣子的呢？按照這樣的句式寫寫自己的媽媽好嗎？”大家先討論一下，然后再動筆。學(xué)生們開始討論起來，有的學(xué)生說：“我的媽媽像蜜蜂一樣勤勞，她不停地工作，非常辛苦。”有的學(xué)生說：“我的媽媽像陽光一樣溫暖，總是在我需要的時候給我光和熱。”還有的學(xué)生說：“我的媽媽像奶茶一樣好喝，總是在我有困難的時候幫助我。”學(xué)生們在說話的時候已經(jīng)融入了更多的思考，創(chuàng)作也非常有個性。一般來說，繪本中的語言結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生模仿的難度不大。因此，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性創(chuàng)造，給予學(xué)生更大的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。

四、通觀繪本，在情感的宣泄中寫話

繪本故事往往蘊(yùn)含著深刻的思想，如果只關(guān)注其趣味性，不關(guān)注其思想性，那么繪本閱讀就沒有充分發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此，在繪本閱讀中，教師應(yīng)注重挖掘繪本的思想性，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，以提升學(xué)生的思想品質(zhì)。語文學(xué)科是重要的人文學(xué)科，育人作用十分突出，就學(xué)科素養(yǎng)而言，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力至關(guān)重要。因此，在繪本閱讀中，教師要讓學(xué)生懂得善惡美丑，形成正確的價值取向。閱讀繪本，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以提升學(xué)生的寫話能力，使學(xué)生在感悟繪本情感和哲理的過程中，說出自己想說的話，表達(dá)出自己想要表達(dá)的情感。

例如，在《不一樣的小豬》這個繪本故事的閱讀中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受：“同學(xué)們，每個人都是不同的，我們也要像小藍(lán)豬和小黃豬一樣相信自己是最美的，要有自信，要對自己有信心。”有學(xué)生說：“老師，我覺得如果沒同伴跟它們一起玩，它們就不會有自信心了，它們就會很不開心的。”有學(xué)生說：“我們要尊重每一個人，即使他在很多方面與我們都不相同，我們也要尊重他。”學(xué)生們不僅在繪本閱讀中獲得了精神享受，還獲得了思想品質(zhì)的提升。這時，教師可鼓勵學(xué)生說：“同學(xué)們，你們能不能將自己想對小藍(lán)豬和小黃豬說的話寫出來，讓他們變得更加快樂和自信呢？”在寫話中，學(xué)生們都融入了自己的思想感情，寫出了自己的真情實(shí)感，提升了寫話能力。在繪本閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理閱讀心理，寫出自己的感悟，這對學(xué)生思維發(fā)展和思想品質(zhì)的提升都具有積極的意義。

綜上所述，在低年級語文寫話教學(xué)中，教師要利用繪本開啟學(xué)生習(xí)作之旅，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以使學(xué)生的寫話更有思想性，有利于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思想品德。本文從趣味寫話、想象寫話、模仿寫話與情感寫話等角度對繪本在寫話教學(xué)中的融合策略進(jìn)行探索，意在使學(xué)生能夠輕松寫作，快樂寫作，積極生活，健康成長。

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