張麗穎

【摘要】新一輪的數(shù)學課程改革強調(diào)要將學生的學習方式由被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴剑浞职l(fā)揮學生的自主性，讓學生參與到知識的形成過程。為此，教師在課堂教學中應(yīng)努力為學生創(chuàng)造探究機會，激發(fā)學生探究活力，使他們在良好的環(huán)境與氛圍中快樂學習。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學? 探究? 快樂學習

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0162-02

數(shù)學課程標準要求學生的學習方式是主動的，而并不是教師牽著學生的鼻子走。每個人的內(nèi)心深處都有一種需要就是希望自己能夠?qū)θ耸挛镞M行發(fā)現(xiàn)、研究與探索，而這種需要學生是更加強烈的。因此，在數(shù)學教學中教師應(yīng)對學生進行引導，讓他們對數(shù)學知識進行主動的探究，學生參與到探究的過程中，在快樂中能力得到發(fā)展。下面我將結(jié)合多年教學實踐，談?wù)勗谶@方面的幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)探究意識

在數(shù)學學習過程中學生是主體，而教師所起的作用是組織、引導與合作，在課堂上教師要多制造機會讓學生進行探究性學習，多與其他同學進行合作，從而能夠在探究中體驗到成功的快樂，誠心誠意地把學生視為學習的小主人。

例如我在教學四年級上《確定位置》時，在學生明確可以用第幾組，第幾個來確定位置后，并沒有直接給出“數(shù)對”的概念，而是設(shè)計了快速記錄位置的教學環(huán)節(jié)，學生自己就會發(fā)現(xiàn)這樣記錄速度慢，不方便，我對他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分肯定，同時鼓勵他們小組合作，想辦法用簡潔的方式來表示位置，學生設(shè)計的表示方法多種多樣，有的兩個數(shù)中間用頓號隔開，有的用左斜線隔開，還有的兩個數(shù)中間空一個字的間隔……我也不急于評判，而是把主動權(quán)交給了學生，讓他們自己去判斷哪種表示方法較合理。在主動探究的過程中學生能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時想辦法去解決，激發(fā)出學生的智慧，這樣能夠激發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)探究氛圍

數(shù)學教學從激發(fā)學生興趣入手，是培養(yǎng)學生自主探究的最佳途徑。興趣是一切學習的源動力。為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境才能激發(fā)起他們的積極性與主動性。在教學中沒有疑問學生的腦子里就不會留下思維痕跡。因此，教學過程中需要為學生創(chuàng)建出問題情境，讓學生去主動地探究，從而獲取新的知識。

如教學《圓的認識》這一課時，完成教學任務(wù)后教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)出一個問題情境：小猴一家要進行騎車比賽，豆豆的車輪形狀為正方形，丟丟的車輪形狀為圓形，而白白的車輪形狀為三角形，提問：他們?nèi)齻€一起從同一地點出發(fā)，向同一個方向騎行，誰第一個到達終點。通過這樣設(shè)計學生會感到問題形象直觀容易理解，學生也會對問題展開聯(lián)想，從而深入思考。又如教學《能被3整除的數(shù)的特征》，先讓學生回憶能被2和5整除的數(shù)分別有哪些特征，馬上提出問題：能被3整除的數(shù)具有哪些特征呢？學生受學過知識的影響，馬上說出個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除，而這個發(fā)現(xiàn)不攻自破，我又適時引導：你們能不能從其他角度想一想，試一試？設(shè)計這樣探索性開放性的問題，給學生提供自主探究的空間，每一個學生被老師的啟發(fā)感染，積極地參與到討論探究中去。

三、鼓勵質(zhì)疑問難，增進探究熱情

小學生的求知欲望都很旺盛，對自己觀察的事物會有一些疑問存在，這也是學生進行探究的開始，能夠很好地體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維，也是學生創(chuàng)造潛能的標志。這就要求在教學中為學生創(chuàng)建的氛圍應(yīng)是和諧的、愉悅的，學生有自由說的空間，有自由問的權(quán)利，拓展了學生的思維。在學生提問的過程中教師應(yīng)注意對其好奇心的保護，不能一句話給予否定，對于學生的疑問應(yīng)及時選擇合適的方法進行解釋，并讓他們以此為突破口進行繼續(xù)探究。教師應(yīng)善于捕捉學生的靈感，對于他們在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)及時給予鼓勵，讓他們有繼續(xù)探究的勇氣，充分挖掘創(chuàng)造性潛質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、密切聯(lián)系生活，構(gòu)筑探究舞臺

數(shù)學源于生活又高于生活，服務(wù)于生活。因此，在課堂教學中，應(yīng)讓學生體會到生活中處處充滿數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。我們要善于結(jié)合學生的實際生活，為其創(chuàng)設(shè)出生動的教學情境，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在貼近生活的情境中觀察、操作、交流，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用，并能夠運用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼晕覀冊诮虒W中要激勵學生努力探索，喚醒學生的求知欲和好奇心，鼓舞學生放飛思維，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些自主探究的空間，多給學生一些獲得成功的體驗。讓學生在自主探究中，快樂學習。

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