新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生班會(huì)中的自評與互評方式探析

郝旭萍

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推出對初中階段教育提出了更多的條件和要求，在此情況下，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的科普知識(shí)，同時(shí)還需要全面加強(qiáng)對學(xué)生的評價(jià)和指導(dǎo)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展提供良好的保障。因此，在具體教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要在當(dāng)下的評價(jià)模式進(jìn)行全面了解和分析，在掌握評價(jià)過程當(dāng)中存在的問題之后，有針對性的在教學(xué)體系當(dāng)中引入過程性評價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行自評和互評。這樣才能為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展與核心素質(zhì)的有效提升提供良好的保障。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)? 學(xué)生自評? 互評方式? 探析

【中圖分類號(hào)】G635.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0194-01

在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，大部分教師都是以考試作為主要的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以課堂點(diǎn)評或評語的方式來呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果，教師很少根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況來進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法的調(diào)整，更別提鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的進(jìn)行自評和互評了。基于此，教師必須要充分的將學(xué)生作為評價(jià)的重心和主體，針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程當(dāng)中的各方面表現(xiàn)情況來制定較為完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)來進(jìn)行自評方法的選擇，從多方面、多層次的來進(jìn)行互評。這樣不僅能夠更加全面的了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和綜合發(fā)展情況，同時(shí)也能為初中階段教師教學(xué)的開展提供有力的參考依據(jù)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生自評與互評的意義

在實(shí)際的初中階段教育管理過程當(dāng)中，評價(jià)都是由教師為主導(dǎo)來進(jìn)行的，但這種評價(jià)方式本身具有較強(qiáng)的局限性，不僅不能全面了解和掌握學(xué)生的各方面情況，還會(huì)對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合成長造成一定程度的阻礙。基于此，教師就必須要充分的以學(xué)生自評和互評的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師評價(jià)模式，充分的尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體差異，科學(xué)合理的制定有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在日常的學(xué)習(xí)和小組實(shí)踐過程當(dāng)中，不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評價(jià)，對不同情況對其他學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)。在學(xué)生自評和互評過程當(dāng)中，教師還必須要充分的考慮自我控制、團(tuán)隊(duì)精神、知識(shí)技能、課堂參與等方面的具體要求，在課堂綜合實(shí)踐過程當(dāng)中增加評價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極的進(jìn)行相互評價(jià)和自我評價(jià)。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。此外，教師還必須要對學(xué)生的過程性評價(jià)情況與課堂參與情況進(jìn)行全面的關(guān)注，以課堂教學(xué)反饋情況為主要的依據(jù)來進(jìn)行自評環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并在原有的課程教學(xué)過程中引入全新的小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑來進(jìn)行自評與互評。這樣不僅能夠促使學(xué)生形成較為完善的評價(jià)思維和評價(jià)意識(shí)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和健康成長提供良好的保障。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生自評與互評的有效方法

（一）掌握正確自評方法

正確有效的評價(jià)方法是學(xué)生自評與互評開展的先決條件，是全面提升初中教育管理效果的重要途徑。因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自評與互評的重要性，加強(qiáng)對評價(jià)反饋情況的總結(jié)，從學(xué)生的視角入手來進(jìn)行問題的分析，有針對性的將終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)進(jìn)行有機(jī)組合，要求學(xué)生在每個(gè)階段積極的進(jìn)行自評和互評。并利用各種教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來向?qū)W生展示正確的評價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況來進(jìn)行靈活的調(diào)整和改進(jìn)。例如，教師可以在課堂教學(xué)完成之后，要求學(xué)生對自己的知識(shí)掌握情況和個(gè)人表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，通過反思和分析來了解自身存在的問題和不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施和方案。在完成階段性知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師可讓學(xué)生自主的進(jìn)行測試題目的設(shè)計(jì)，在教師的引導(dǎo)之下完成自我檢測。也可以讓學(xué)生將自己日常的作業(yè)和測試成績進(jìn)行整理，歸入到日常學(xué)習(xí)檔案過程當(dāng)中;還可以讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、日常作業(yè)完成情況、課堂參與度、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、自身合作精神養(yǎng)等不同的層次各方面來進(jìn)行自評。這樣不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)觀念和意識(shí)，同時(shí)也能夠通過縱向?qū)Ρ仁箤W(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅感。

（二）有效加強(qiáng)學(xué)生互評

在學(xué)生互評過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生以同桌為單位來進(jìn)行互評，有效的組織自愿結(jié)合同桌、以優(yōu)促劣同桌、程度相當(dāng)同桌等活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與其中。例如，針對學(xué)習(xí)能力和理解能力相同的同桌，能夠在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好的進(jìn)行溝通交流，客觀的對對方進(jìn)行評價(jià)，有效的吸取對方的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的;針對學(xué)習(xí)能力較好或具有特殊優(yōu)勢的學(xué)生，則可在日常教學(xué)過程當(dāng)中擔(dān)當(dāng)“小老師”和引導(dǎo)者的角色，從而使同桌互評更加的科學(xué)有效。另外，教師也可以在互評過程當(dāng)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，有針對性的將相同或者不同的6～8個(gè)學(xué)生劃分為同一個(gè)互評小組，引導(dǎo)小組學(xué)生通過合作探究的方式，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)小組成員從不同的方面入手來進(jìn)行互評。例如，為了出現(xiàn)評價(jià)“小團(tuán)體”的現(xiàn)象，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生打造互評網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的渠道和途徑來進(jìn)行溝通交流，借助交流版塊或平臺(tái)系統(tǒng)來進(jìn)行學(xué)生互評。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部展示自己的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)小組成員客觀的進(jìn)行評價(jià)和分析。或利用班會(huì)課的時(shí)間引導(dǎo)小組成員進(jìn)行主題討論，要求小組成員在課堂上介紹自己的學(xué)習(xí)方法和評價(jià)思路，從創(chuàng)新程度、自主探究意識(shí)、課堂參與程度、小組交流討論情況等不同的從這個(gè)方面來進(jìn)行互評。學(xué)生還可以參考不同的小組同學(xué)的評價(jià)結(jié)果，通過綜合的對比和分析得出具有較強(qiáng)指導(dǎo)性和針對性的評價(jià)意見，并以此為依據(jù)來進(jìn)行互評方法和學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和互評能力。

結(jié)束語

教學(xué)中的學(xué)生自評與互評與教學(xué)過程形影不離，如何準(zhǔn)確地、科學(xué)地對學(xué)生的自評與互評的能力進(jìn)行評價(jià)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生自評與互評，才能提高評價(jià)的質(zhì)量，綜上所述，評價(jià)教育是初中教學(xué)過程的重要組成部分，同時(shí)也是全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此，初中教師必須要的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的研究分析，充分的根據(jù)不同階段學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求來進(jìn)行自評與互評方法的調(diào)整，盡可能的鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自主自覺的進(jìn)行評價(jià)。與此同時(shí)，教師還必須要全面加強(qiáng)對學(xué)生心理的關(guān)注，及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的自評與互評結(jié)果來對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對各種評價(jià)結(jié)果，積極的采取有效的方法和手段解決自身存在的問題。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的評價(jià)素養(yǎng)與綜合水平，同時(shí)也能夠?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生自評與互評的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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