新課標下高中歷史課堂教學的有效性分析

趙秀紅

【摘要】伴隨新課標的不斷深入，讓現代教育教學工作出現了翻天覆地的變化。高中階段的歷史教學在高中階段的教學中比較重要，同時還是評定學生高考成績的一大標準，老師如果想要有效展開歷史教學，提高教學質量與學生的歷史素養，對于目前的教學一定要展開對應的整合。

【關鍵詞】高中 ?歷史 ?有效教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0056-01

1.高中歷史教學目前存在的不足

1.1教學形式不夠豐富

過去的教學大多運用的是板書的形式，即使繁瑣但是在書寫和記筆記的過程當中能夠深化學生對所學知識的記憶。不過目前信息技術的教學形式已經得到廣泛地運用，老師常常在備課的時候會找幾張圖片或者是直接從網絡當中下載一個PPT就可以用來當作自己備課的內容，在訓練課程的部分都不明白自己要訓練的內容是什么。這對于學生而言是十分不負責的。我們周圍還有很多歷史科目的老師在訓練課程的時候都攜帶課本，單單依靠自身的記憶就可以開展教學，講解完本堂課的知識內容。

1.2教學理念與教學內容相對落后

因為長時間備受應試教育的影響，大多數學生與老師已經熟悉了且習慣了老師講解，學生們聽課的形式。而在這樣的狀況下，老師并不會由于單獨學生的狀況而停止整體教學的進度，對于每一個學生實際狀況的了解不夠徹底。在這樣的教學理念背景下，緊跟老師教學步伐的學生能夠走得很快，但是無法緊跟老師教學步伐的學生就會被落后很多，嚴重的差距就是這樣產生的;但是如果教學理念落后僅僅影響的是部分學生，那么教學內容的落后就會影響到所有的學生了[1]。

2.高中歷史的有效性教學

2.1把新理念運用在教學中

在新課程大環境下，高中階段的歷史教學新理念主要包含：合作溝通與情境教學。合作溝通能夠強化老師與學生之間的互動還有學生與學生之間的合作，適當地增添課程溝通的時間，指引學生逐步深入展開學習，小組協作探討難題，如此一來能夠深化學生的記憶。情境教學展現了歷史教學的魅力所在，比如，在教學“中華人民共和國成立”一課時，老師可以應用多媒體導入情境，促使學生體會當時毛主席在宣布中華人民共和國成立的時候所有人民激動的心情，激發學生的學習興趣。情境教學能夠讓學生更靠近歷史，有一種身臨其境的體驗感，繼而學生就更樂于花費時間展開歷史學習，體會歷史。

此外，因為受到過去教育理念的干擾，大多數高中生都認為數理化更加重要，忽略了歷史的學習，俗話說“興趣是最好的老師”，學生很難對歷史科目提起興趣，也就難以投入到當中。為此，老師在開展高中歷史教學的時候，首先需要轉變過去的教學方法，把課堂氛圍變得更加活躍自在，提升學生對歷史學習的興趣，增加學生的課堂參與度。比如，在教學“對外開放格局的初步形成”一課時，老師在課堂初始階段，可以預留出幾分鐘的時間，以講故事的視角切入課題，提出富有引導性的問題，激發學生的學習熱情，例如：“有沒有哪位同學讀過和“改革開放”有關的故事或者是書籍，可以說一說我國改革開放時期有哪些傳奇人物？他們有何特征或者和他們有關的小故事？”經過這種形式，先把學生的專注力匯集在一起，尋找學生講述的故事，在故事講解完以后，老師可以切入本堂課程的中心，在教學初始階段引起學生的注意，給后續的教學過程打下根基，更好地誘發學生的探索欲望。

2.2應用經典案例，規劃教學思路

鑒于教學目標，老師應該梳理正確的教學路線，規劃教學思路。教學思路貫穿于教學的開頭和末尾，應該根據教學思路展開教學能夠讓教學經過更加順利，還可以有效地幫助學生把零碎的知識點清楚積極地吸收，落實有效教學。比如，在教學“近代民族工業的發展”一課時，老師需要選取經典的案例彰顯教學思路，采用企業對公益事業的投放作為主要思路，從時間的跨度上包含了中國民族資本主義坎坷發展的幾個時期，貫徹課本內容的始末。另外，教材中的案例都選取在當時特殊的歷史時期具有一定影響力的企業公益事業的投入反饋出企業的發展狀況，這樣不單單可以說明民族資本主義的發展過程，還可以有效地落實情感態度方面的教學目標。老師在開展新課程導入的時候，可以把當下特色學校的校門與校徽的圖片，讓學生意識到企業熱心奉獻社會公益的積極文明，學生能夠從企業的興衰中感受到民族工業的發展經過。老師在開發課本的根基之上，利用多媒體課件將每個時期企業的投資狀況加以展示，引導學生展開探討，探究對應時期發展或者是受到阻礙的因素，讓學生更有效地掌握與認識到民族工業發展坎坷的發展過程。

結束語

總之，老師需要堅持新課標的基礎要求，仔細研究閱讀課本，融合教學素材，完善教學目標，設定教學思路，改變教學形式，選取多元化的教學方式，應用當代互聯網技術立足于課堂，著力于學生實際發展的需求，才可以真正提升歷史教學的高效性，落實更科學的教學，促使歷史課堂更加豐富多樣。

參考文獻：

[1]陳迪.高中歷史導學案設計策略[J].中國農村教育，2018（24）：110.