多媒體與小學數學教學的融合

摘 要：隨著時代的發展和進步，多媒體技術已經滲透到教育領域，為學生的學習提供幫助。數學教學中引入多媒體技術，能夠實現抽象數學知識的具象化，能夠達到更好的教學輔助。

關鍵詞：小學數學 多媒體 融合發展

引言

數學作為小學教學中的重要學科，與其他學科學習有所不同。數學學科具有一定的抽象性和邏輯性，很多內容無法為學生直接理解，這也造成很多學生困擾。借助多媒體技術則能夠讓數學教學的開展實現高質量推進，能夠讓抽象化的知識以形象生動等方式展開，能夠讓學生的學習效果更為顯著。探索多媒體技術在數學教學中的應用方式，已經成為很多教師工作的重要內容。

一、多媒體在小學數學教學中應用重要性

多媒體設備工具在數學教學活動中的合理應用，使得有關數學知識的教學方法更加豐富生動，有效活躍了課堂學習氣氛，能夠激發學生對數學知識的學習興趣，一旦學習興趣被成功激發出來，學生們的思維能力、學習專注度便會得到有效的引導和培養，從而獲得更加良好的學習體驗效果。在數學教學過程中，運用多媒體教學手段，來設計形象逼真的教學內容，從而可以讓看似復雜的數學問題得到輕松的解答，從而讓學生對數學知識的學習規律和技巧進行更加高效準確地掌握，在有效調動學生學習數學知識積極性的同時，使學生的數學學習思考能力、數學素養得到逐漸的鍛煉和培養[1]。

二、多媒體與小學數學教學的融合

1.融合多媒體，激發學習興趣

如何激發學生對數學知識的學習興趣，是數學教學成敗的關鍵所在。而在激發學生學習興趣的教學活動設計中，需要對多媒體教學設備進行充分的運用，將看似枯燥無味的數學知識打造成豐富有趣的教學內容，而如何實現這種轉化，是很多教師在教學過程中的難題，而多媒體教學設備可以為這一難題的化解提供有效的幫助[2]。

例如，行程問題，可以將現實中的自行車、摩托車、汽車和人等問題元素搬入到電腦中來，通過動畫設計與播放的方式展示給學生，從而更加形象地像學生進行講解，這樣就能夠提升學習效果。在開展“行程問題之相遇時間”類型知識的教學實踐中，教師可以先向同學提出具體的數學問題，先讓學生試著進行思考解答。然后為了驗證學生答案是否正確，教師就可以按照問題的要求，運用動畫設計的方法對具體的行程與時間進行演示，為學生創造逼真形象的情境，學生在觀看的過程中，對具體的計算過程與方法有一個更加深刻的理解，從而使學生對此類型問題的正確思考方法得到有效的鍛煉與強化。

通過對多媒體教學設備的運用，將看似復雜的數學問題更加直觀地呈現在學生面前，讓學生的解題思路更加清晰，當獲得正確答案的同時，其學習數學知識的興趣和信心會得到有效的培養。

2.借助多媒體，感知學習力量

小學生由于思維意識的發育尚不成熟，因此對抽象化的知識問題往往難以理解，對形象直觀的事物的認識理解較為容易。教師要通過對多媒體教學設備的運用，來為學生對數學知識問題的學習理解創造便利條件。

例如，教師可以運用電腦軟件在課堂教學中設計這樣一類課件：在屏幕上出現9種不同的種類的動物，用鼠標點擊其中的任何一只動物，該動物便會發出帶有獨特屬性的叫聲。再設計兩個熱鍵，點擊其中的一個熱鍵會出現指示方向朝左的箭頭，點擊另一個則出現朝右的箭頭。最后，要求同學閉上眼睛思考一下問題：第一，根據動物的叫聲來辨別是那種動物？第二，根據熱鍵箭頭的指示方向，來理解“左”“右”分別指的是什么方向，然后在回答從左邊開始的第幾個是什么動物？當學生思考結束后，教師再帶領學生進行左右、前后的序數訓練，這樣，學生對左右的方向便有了清晰準確的認識，并且還接觸了序數知識的學習，從而就獲得了更好的教學效果。

總之，未來社會的競爭與發展的核心便是圍繞著知識技術所進行的，以電腦為代表的多媒體工具必須要成為人們從事學習活動的有效輔助手段，這樣才能更好地掌握學習知識技術。教師只有在日常教學中，善于引導學生正確的運用多媒體工具的功能，才能讓其感受到科技的強大魅力，從而為自覺開展數學知識學習提供動力。

3.運用多媒體，生活學習結合

生活是數學知識產生的來源，因此，在教學中必須要讓其貼近生活，融于生活。而多媒體的應用，則為數學知識從理論向生活實踐的順利轉化提供了一座橋梁，從而有效促進學生數學分析思考能力的提升，并有效培養學生的學習興趣和創新思維[3]。

例如，在開展“圓的認識”內容教學中，當學生對圓的形狀特征有了較為良好的認識和了解后，可以讓學生做一個問題的思考：為什么汽車、自行車的輪胎必須要做成圓形？為什么不做成橢圓形或正方形？小學生由于對汽車常識接觸的較少，因此就很難做出準確全面的回答。這是教師就可以運用多媒體工具來向學生演示：汽車輪胎在做成橢圓或方形下的顛簸行駛狀態，坐在車里的人們會非常難受。這樣學生對汽車輪胎為什么要做成圓形便有了形象的理解。

通過這種教學內容的演示，讓學生認識到，很多生活中的規律和現象與數學知識有著密切的聯系，鼓勵學生要在生活中細心觀察體驗，結合所學的數學知識進行思考和理解，以此來促進學生的數學分析思考能力的提升與進步。

結語

總之，教師作為數學教學活動的引導者，必須要善于運用多媒體技術設備來豐富自身的教學方法，增強教學效果，通過設計創建一個更加生動形象的教學情境，將枯燥乏味且抽象的數學知識更加直觀地呈現在學生眼前，以此來促進學生對數學知識的學習理解效果的提升，讓學生產生對數學知識的良好興趣，從而為學生一點一滴的進步提供有效指導與幫助，讓學生享受到高質量的數學教學條件。

參考文獻

[1]桑耿.淺析核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].中國校外教育，2019，（31）：21-22.

[2]蘇群山.多媒體在小學數學教學中的運用[J].現代農村科技，2019，（10）：94.

[3]劉開鵬，沈興艷.淺議多媒體技術如何提高小學數學課堂教學效率[J].課程教育研究，2019，（41）：157-158.

作者簡介

趙麗（1987.6—），女。民族：漢，籍貫：山西省朔州市朔城區，大學本科，中小學一級教師，研究方向：小學數學。