構建高職院校思政課立體化課堂，做好立德樹人工作

肖華

【摘要】全國教育大會上習近平總書記布置了實施新時代立德樹人工程的任務，作為高職院校立德樹人工程前沿陣地的思政課需要承擔起這一責任。本文從課堂教學、校內德育實踐活動、社會德育實踐活動三個方面出發，探索從課堂延伸至課后、從校園延伸至社會，構建立體化的大思政課堂，完成立德樹人的根本任務。

【關鍵詞】立體化課堂 ?立德樹人 ?課堂教學

【基金項目】本文為湖南工藝美術職業學院2018年度校級思政專項一般課題《立德樹人視角下湖南工藝美術職業學院思政課立體化課堂建設研究》（MY018B03）成果。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0070-02

一、高職院校思政課立體化課堂建設的必要性

思政課立體化課堂就是課堂教學、校內德育實踐活動、社會德育實踐活動的統稱。課堂教學是在老師的主導下，通過理論教學的方式，幫助學生完成德育知識內化的過程。校內德育實踐活動是指由學校各部門舉辦的在校園內舉行的德育活動，屬于傳統第二課堂傳統的范疇，它通過理論指導實踐活動，幫助德育知識內化于心，更是實現了德育知識外化于行。社會德育實踐活動是指由學校各部門舉辦的在校園外舉行的德育活動，也稱第三課堂，它與第二課堂一樣，同是實現德育知識的內化與外化過程，只是更加側重于外化過程。

當前高職院校思政課采用的是全國統一版本的教材，是專科和本科層次共用教材。這套教材把黨的最新理論成果寫進了教材，很好地實現了新思想的“三進”目標，但也給教學改革提出了必然性要求，必須把教材語言轉化為教學語言。

高職院校學生文化水平、學習能力、學習主動性相對于本科學生是有一定差距的，這也就注定了他們對思政課的興趣不大。在互聯網和智能手機普遍使用的大環境下，高職院校思政課課堂其實是在與互聯網上五花八門的資訊搶學生的關注度，是在多元價值觀的沖擊下搶占學生的思想高地。這一現實也給高職院校思政課教學改革提出了客觀要求。

二、高職院校思政課立體化課堂建設思路

（一）抓好關鍵，牢牢把握課堂教學這個主渠道

1.制定思政課課堂建設標準

學校以落實上級各項思政類文件精神和各項賽事為契機，制定好思政課課堂建設標準。2018年湖南省教育廳組織了教師職業能力大賽、思政課教學展示活動、思政課“名師示范課”建設等項目，這些項目基本上以真實的課堂為評審內容，項目評審的標準歸納總結后基本上可以形成學校思政課課堂建設標準。湖南省教育廳連續多年開展思政課開放課堂學習，以原生態的課堂來展示思政課堂教學改革的成果和思政課堂建設的范式，讓任課教師找到課堂教學改革的方向。

高職院校思政課課堂建設標準需要根據學校學生的專業特點和學習特點建設，在一般規律的基礎上展示各自學校的特色。思政課課堂建設一般性的指標主要有：傳統教學模式與現代信息技術的融合、教師講授與學生參與的融合、結果性評價與過程性評估價的融合、理論教學與實踐教學的融合等等。

2.開展形式多樣的課程改革和教學改革

首先課堂教學設計一定要新穎。教學設計是課堂教學的關鍵，教學設計做好了，課堂教學就成功了一半。教學設計需要找到一個好的切入點，類似于標題黨，一下就抓住學生的眼球。從長沙圭塘河興衰來看生態文明建設、從港珠澳大橋來看“一國兩制”，這樣的教學設計一下子就抓住了學生的興趣點，吸引學生關注課堂。

其次課堂教學氛圍一定要活潑。盡管思政課教學內容非常嚴謹，但是課堂教學氛圍一定不能嚴肅，否則學生的注意力都到網絡世界去了。為此課堂教學可以充分運用手機，超星學習通、藍墨云班課、彈幕等各種現代化信息手段充分運用于課堂，讓學生廣泛參與課堂。小組學習法、辯論法、演講法等學習形式都可以采用，翻轉課堂、對分課堂等新的教學理念都可以嘗試使用。總而言之，課堂教學形式要活潑，運用多樣化的教學手段把嚴肅的思政理論重新包裝，讓它與00后的大學生不再有距離感。

最后課后拓展延伸盡量貼近學生實際。為加強知識內化的過程，思政課一般會設計拓展延伸環節，有作業、閱讀、視頻拍攝、社會調查等等。無論采用哪種形式，內容一定要切合學生實際生活和學習狀態。如鄉村振興戰略專題的作業為：以2018年“互聯網+”大學生創新創業大賽為依托，結合專業所長，以小組為單位，立足自己的家鄉，圍繞鄉村振興做一份創新創業計劃書。這樣的課后拓展作業是一個綜合性作業，既能加深學生對國家政策的理解，又能啟發學生思考自己在鄉村振興的大戰略下能做些什么，完成了知識內化和外化。

（二）部門聯動，打造形式多樣的校內德育實踐活動

1.部門聯動，樹立立德樹人品牌活動

高職院校以學生為中心，各部門共同承擔立德樹人的根本任務。學生處、團委、各院系直接管理學生，根據工作內容每年定期安排一系列校園文化活動;思政課教學部門根據教學需要和省廳賽事部署有計劃安排一些思政類活動;紀檢監察、宣傳部門根據國家大事件，結合學校實際不定期組織一些針對師生的特色活動。部門分頭組織學生活動，經常出現活動重復現象，如演講、征文、作品征集等導致學生疲于應付，參與熱情不高，背離了立德樹人的初衷。

部門聯動，把各項立德樹人的實踐活動進行整合，同一類型活動聯合舉辦，拓寬選題范圍，開展從班級、院系、學校的選拔競賽，打造出富有學校特色的品牌活動，既有形式上的熱鬧，又有內容上的充實;既有學生的廣發參與，又有教師的指導能準確把握時代脈搏。

2.強化管理，確保學生社團立德樹人方向

首先建設社團活動相關制度。學生社團從成立、活動開展、解散全流程必須符合學校制度規范要求，嚴禁未申報或者申報未批準的社團在校園內開展活動。

其次設立社團導師。為確保社團活動的開展，每個社團根據人數至少配備1名導師，指導學生社團活動的開展，從思想引導到社團活動指導開展全方位進行指導。

最后組織社團成果展。學生社團要在學生中產生引領作用，必須增強其吸引力。定期開展社會活動成果展示，在全校師生乃至整個社會上產生一定影響力，展示當代大學生的風采。

這些形式多樣、內容豐富的校內德育實踐活動，進一步完成學生理想信念、愛國情懷、品德修養、奮斗精神等思政理論知識的提升，同時實現知識的內化與外化。

（三）大膽創新，開展全員參與的社會德育實踐活動

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。思政理論知識要轉化為學生個人信仰與操守，必須在社會實踐中完成。2018年暑假，筆者所在學校開展了“青年紅色筑夢之旅”活動，在全校范圍內選拔出6支隊伍走出學校，走進社會，深入學校對口幫扶的通道職中及通道縣、湘西等地開展非遺傳承保護，紅色文化資源等社會調研，關注留守兒童與空巢老人等弱勢群體，開展愛心幫扶支教，與校友企業共建創新創業實踐基地等社會德育實踐活動。通過實踐，服務當地青少年成長成才，促進了學校大學生綜合素質的全面提高，取得了豐碩成果。大學生在接受思想洗禮、傳承紅色基因的同時，將學校的智力、技術和項目資源輻射到對口幫扶縣和農戶，切實助力精準扶貧和鄉村振興，實現了理想信念、愛國情懷、品德修養、奮斗精神等思政理論知識從內化于心到外化于行的華麗轉身。

組織學生參與社會德育實踐活動的難點在于如何覆蓋全部學生。建議高職院校設置1個學分進行社會德育實踐活動，要求學生寒暑假期間完成一項社會德育實踐活動，提出社會德育實踐活動選題、社會實踐形式、活動要求、時間要求、成果內容，并指派活動導師。導師遠程指導活動全過程，由導師團共同評價社會德育實踐活動成果。

思政課課堂是高職院校立德樹人工作的前沿陣地，構建立體化的思政課堂，把課堂延伸至課后、把校園延伸至社會，在理論與實踐的不斷碰撞與交融中完成立德樹人工作。

參考文獻：

[1]習近平在全國教育大會上的講話，新華社[N].2018.