面向港口企業的中職計算機專業人才培養模式的探究

費巨麗

摘要：當前我國職業教育發展速度非常快，職業教育是否順應地方經濟的發展方式與產業的結構調整，已成為制約職業教育發展的瓶頸。中等職業學校畢業生崗位適應能力的高低與受企業的歡迎程度與專業課程體系、培養模式等直接相關。實踐證明，職業學校要提高辦學水平，確保學校的可持續發展，一是要根據企業、行業發展的需求以及自身特點去設定專業課程體系，進行必要的教學改革;二是要抓住校企合作辦學的機遇，創新人才培養模式，針對性的培養人才，主動適應企業的崗位需求。筆者通過探索與實踐，在面向港口企業的大環境下，對中職計算機專業人才培養模式進行研究，從計算機專業人才培養存在的主要問題進行分析，提出了從人才培養模式改革的目標要以港口企業的人才模塊能力需求為出發點、人才培養方案的編寫要緊扣港口企業的崗位級別、人才培養改革的模式要向港口企業的角色轉變、人才培養的過程中要抓準港口企業的共性需求、人才培養的要求要實現差異化和人才培養的結果的反饋要得到企業的真實化六個方面進行人才培養模式的改革。實現學校人才培養和地方產業需求的無縫對接，使教學內容貼近地方企業崗位需求，縮短學生上崗的適應期。同時，推進校企深度合作，使地方企業參與到職業學校人才培養的全過程，以促進職業教育的發展，同時提高職業教育的社會服務能力。

關鍵詞：港口企業;人才培養;中職計算機專業;能力培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）15-0156-02

通過走訪中國石油廣西石化公司（1000萬噸/年煉油廠），中糧油脂（欽州）有限公司（二期項目建成后，年糧油加工能力超300萬噸，年銷售收入超100億元，上繳國家各類稅收超10億。），中國石油國際事業有限公司，中國船舶工業集團公司欽州項目，國投欽州發電有限公司，廣西金桂漿紙業有限公司六家企業，從調查數據顯示，近五年來，廣西北部灣經濟區投資規模超過10億元的重大產業項目近百項，初步形成石化、鋼鐵、林漿紙、電子、核電、生物制藥、輕工食品、物流等產業布局。未來五年，僅廣西欽州市人才需求總量將超十萬人，包括有現代服務業、物流、電子、石化、冶金、能源等。在人才學歷層次上，有碩士、本科、大專、中職等，其中中職層次及經過職業技術培訓、掌握一技之長的生產一線技術人才占65%以上;所需要的人才近80%分布在第三產業，人才所涉及的專業達數十個，但計算機專業為基礎通識專業，其人才需求成為企業的主要需求量，達到了70%以上。而這些人才必須依靠發展中等職業教育來解決，而中職學校的畢業生要進入到大企業，面臨著巨大的教學壓力，在生源基礎這么差的情況下，如何做到低進高出，這是對中等職業學校教育的一大挑戰，但是，教育的根本就是要對人才進行培養，就是要讓學生掌握企業所需的技能，在當前對計算機新型人才非常緊缺的情況下，對于中職學校培養計算機專業人才提出了更高的要求。北部灣港口企業的崛起，國家各種政策的扶持下，面對風生水起北部灣，學校進行計算機專業人才培養模式的改革探究，提出了新的研究的方向。

計算機專業人才培養存在的主要問題有：

一是中職學校近年的生源基礎比較差，從家長到學生，都沒有正確地認識讀職校的真正意義，沒有認為是學習技能的意識，還停留在讓孩子來校是為了讓他不接觸社會，只是讓他在學校安全地長大，從不要求孩子長知識，學技能。

二是辦學針對性不能適應市場的要求和社會的需求、不能夠貼近實際崗位技能。學校沒有隨著社會及市場的需要，對學生進行動態管理，沒能根據社會、企業及行業的崗位需要，科學合理地制訂專業課程和專業教材，沒有真正去解決學生的實習和就業問題，達不到中等職業教育的最終目的。

三是培養目標定位不夠準確。對專業培養的方向定位不夠清晰，不能明確專業人才培養的方向，達不到精準開課，總想面面俱到，不分方向，沒有差異化培養。在課程開設方面，基本涉及計算機有關的課程都囊括到人才培養方案里來，這樣一來，學生似乎什么課程都學了，但由于學生時間和精力有限，結果就會導致學生什么都只是懂了一點點，沒有拔尖技能，沒有專業深度，沒有自己能做的工作，即所謂的“萬金油”類的效果。這種培養方式出來的人才往往與企業實際的需求會產生非常大的距離，使得企業無法找到其所需要的能夠適應其實際崗位的人才，同時，學生又無法找到其所期望的工作崗位，導致了雙方都陷入困境的后果。

四是課程體系設置不科學。計算機應用專業所開設的課程都是非常廣泛的，可謂天馬行空，既有網絡方面課程、也有各類軟件開發課程，同時又兼顧了軟件測試、操作系統等等，課程體系可說是五花八門，沒有一個體系方向，無法側重培養學生在某一方向的技能。對于學生來講，沒有形成自己較為專業和完善的知識和技能優勢。

五是實踐教學環節不充足。職業學校培養的側重點是實踐操作能力強的技能型人才，而往往很多職業學校在實踐條件不具備的前提下依然照搬傳統的教學模式，也就是在課堂上教師是主體，教師在講臺上講理論，學生坐在下面聽說，被動地接受知識的灌輸，學生的技能提升非常有限。

六是師資力量不夠完善。職業學校的教師，理應需要有較強的實踐動手能力，職教二十條規定，職業教育的教師不能是應屆畢業生，因為他們沒有企業經歷，沒有任何的實踐經驗，畢業出來就是學生在教學生。但現實的條件也不允許招得到經驗豐富的老師，很多教師嚴重缺乏實踐經驗，學校還要花時間和精力去培養老師。師資不足導致教師的教學任務繁重，往往很少有時間去參加培訓或者企業頂崗實踐，長此以往，就會對人才的培養造成極大的局限，很難教導出具備良好技能的學生。

針對以上存在的現實問題，面向港口企業的中職計算機專業人才培養模式應進行以下改革：

（1）人才培養模式改革的目標要以港口企業的人才模塊能力需求為出發點

港口企業的人才需求主要是懂得三個模塊知識：貿易，物流和計算機，所以，教學改革就要根據三個方面的知識對中職學生進行重點培養。計算機專業的學生不能只學計算機知識，必須要把貿易和物流知識進行滲透教學。但計算機知識是最熟悉技能，貿易和物流是輔助技能，港口企業的需求也是這個要求，因為計算機技能用得最多，也是解決其他知識的問題的必備技能。因為會計算機能力超強的人，懂得用計算機網絡知識去找其他知識的解決方法，為此，企業喜歡用計算機知識能力強的人。

（2）人才培養方案的編寫要緊扣港口企業的崗位級別

傳統的人才培養方案就是一個指導方向，所有同專業的學生都按這個方案進行培養，但現在00后的學生，個性非常尖銳，他們對自己的專業學習有著不一樣的看法，學生的基礎也參差不齊。因此，在人才培養方案的編寫上就體現企業崗位的級別對應要學的課程，讓優秀的學生更優秀，學習更高端的專業知識，增加更多的輔助技能知識，比如貿易和物流知識就可以給這些有能力的學生學得更充足，更全面。而學習能力一般的學生就應該定位在基本技能和基本學科上，掌握扎實的基礎知識，同樣是一技之長，也能把基本的技能掌握好，達到成完全能到企業一般崗位上崗。

（3）人才培養改革的模式要向港口企業的角色轉變

教師的教學不再是傳統的教學方式，課堂上關注不再是教師講了什么，而是要關注學生學到了什么，這種教學理念叫OBE，成果導向法。即教師的角色要轉變為港口企業的老總或企業培訓部的講師，從港口企業的角度出發，要如何將學生培訓成合格的企業員工，從這個維度去組織教學。傳統的課堂吸引不了學生，也吸引不了自己，教師每天都能給學生新鮮感，帶來新知識，新技能，在非常有張力的課堂氛圍中進知識的傳授，進行精準的企業技能傳播。

（4）人才培養的過程中要抓準港口企業的共性需求

港口企業一般是大企業，以廣西欽州港為例，進駐的公司分別有：中國石油廣西石化公司（1000萬噸/年煉油廠），中糧油脂（欽州）有限公司（二期項目建成后，年糧油加工能力超300萬噸，年銷售收入超100億元，上繳國家各類稅收超10億。），中國石油國際事業有限公司，中國船舶工業集團公司欽州項目，國投欽州發電有限公司，廣西金桂漿紙業有限公司。這些企業需是屬于不同行業的企業，但不管是什么樣的企業，他們對計算機人才的需求是一樣的，就是要求他們有非常強的辦公軟件技能能，因為大企業要做數據分析，才能做到精準化的運營，那么數據的分析就會用到非常強EXCEL知識，而這個知識平時在學校培養的時候只是單純地要求他們會用這個公式和這個工具，沒有用到真實的企業案例。分析出共性需求，就能找出培養方向，要想讓學生能在崗位上得到大企業的可，拼的就是工作效率，知識的熟練程度直接影響在崗位上的各種表現，數據分析得又快又準，這就是大企業最想要的人才。

（5）人才培養的要求要實現差異化

差異化培養的標桿是在哪里？面對著港口企業的共性需求，中職學校的差異化培養就要是要將學生培養成企業最受歡迎的人才，懂得利用知識去快速提高工作效率。那么，在日常教學培養指導上，對學生的要求不單是會做，而且是要做得快。在實訓項目上不再是來來回回的配套練習題，而是要去企業找回真實的案例，在大數據面前如何做出快速的梳理？在長文檔面前如何快速排版？在面對老總馬上就要的年度總結的PPT展示上做得與眾不同？這都是作為計算機專業人才要去考慮的問題，也是中職人才培養實現差異化培養的關鍵。

（6）人才培養的結果的反饋要得到企業的真實化

當學生走到企業崗位上后，能力達不達得到崗位的需求，差距是什么？這些是企業反饋回來對教學改革最有效的數據，掌握了這些企業真實化的數據后，對人才培養的方案，方式和方法進行再次探討和改革，進而形成一套適合港口企業需求的人才培養模式，真正解決企業所需，服務北部灣經濟區。

通過以上六點的人才培養模式的改革，未來，面向港口企業的中職計算機專業能力的培養將會上一個臺階，也將會是做到專業化的企業指向。找出了與港口企業合作下的中職計算機應用專業課程體系改革為切人點，同時將巷口企業所需，所要和所想的人才研究透徹，并將融入具體的中職計算機應用專業整個教學體系上。將專業人才培養模式與地方經濟發展密切關聯，使職業學校所培養的學生更適合地方企業的需求，以發揮職業教育對地方經濟發展的作用。提升學校的社會服務能力的同時壯大學校的品牌。