對初中作文教學困境的探究

陳久強

作文教學是語文教學的重點和難點，隨著部編版教材的推行，作文教學問題不斷顯現。傳統的作文教學模式已然無法滿足現階段的教學要求，本文針對當前作文教學中的常見問題，探討解決辦法。

部編版教材自2017年在全國推廣，新教材的推廣帶來了一系列教學理念和教學方法的變革。寫作能體現學生語文核心素養，對培養學生的語言表達能力、想象能力、審美能力、理解能力具有重要意義。

一、常見的作文教學問題

1.講解大于寫作

作文教學中，寫一個文題之前，許多教師習慣先講解寫作技巧和寫作范圍，其本意是避免學生寫跑題。但在講解過程中，教師難免代入自己的情感體驗和寫作傾向，這就大大限制了學生的寫作思路。學生是課堂的主體，應該發揮學習的主動性，而不是被迫接受知識。講解的寫作模式，是將作文課堂變成說教課堂，不利于學生自主表達情感。好的文字是有感情、有深度的。葉圣陶先生認為“讓學生基于教材內容舉一反三，超越教材，才能真正實現語文水平的提升，而不是被動接受”。

2.作文教學模式化

學生寫作時套用模板的現象屢見不鮮：教師根據自身經驗，總結出容易獲得高分的寫作技巧，打造好文章框架，并將作文題材分類，給出每種題材適合的標題、開頭、結尾，留下空白的內容讓學生自行補充。這種將作文模板化的教學模式基本能滿足考試的要求，得到不錯的作文分數。但長此以往，會讓學生的作文趨向呆板、單薄，限制學生寫作能力的提高。

二、提高作文教學效率的辦法

1.閱讀文學經典

閱文學經典，品百味人生。閱讀的過程是感悟的過程，學生通過閱讀，與作者、主人公對話，陶冶情操，洗滌心靈。在閱讀的過程中發現自我、認識自我，了解更豐富、多彩的世界。部編版教材選取了許多名家傳世之作，值得學生仔細品味。以七年級下冊第一單元為例，該單元選編《孫權勸學》《鄧稼先》《回憶魯迅先生》《聞一多的說和做》等文章，表現了孫權勤勉好學、鄧稼先品德高尚、魯迅先生可親可敬以及聞一多先生謙遜、嚴謹的特點，與該單元的作文主題——寫出人物的精神相呼應。通過學習，學生不僅能掌握描寫人物的技巧，還能領略到偉人高尚的的情懷。另外，教師除了鼓勵學生閱讀經典文學作品，還要盡可能在課堂時間結合課本內容講解寫作技巧。以《臺階》為例，臺階一文中，父親用半生精力，修建了一所帶有高臺階的新房子。但這所新房子并沒有給父親帶來想象中的快樂和滿足，更多的是不適應和手足無措。文章通過新舊臺階的對比，年輕的父親與年邁父親之間的對比，以及修建完成后父親心情變化的對比，多角度表現主旨。有詳有略，結構完整，表達清晰，值得學生揣摩與學習。

2.因材施教，選擇合適的教學方法

部編版教材設計了兩個寫作訓練內容：長篇寫作和導寫短文。長篇寫作的訓練內容包括片段寫作、話題寫作、半命題寫作以及命題寫作。導寫短文是寫作訓練的簡單模式，訓練內容包括寫作技巧、寫作想法、寫作收獲、經驗反思等。以“對比法”的運用為例，魯迅先生最善長運用對比法，《故鄉》《社戲》《從百草園到三味書屋》等文章都運用了對比手法。比如，百草園與三味書屋環境的對比、鄉村社戲與城市大戲的對比、記憶里生機勃勃的故鄉與現實中破敗不堪故鄉的對比。對比法的應用不需要貫穿全文，僅需在關鍵內容中點出，就能起到畫龍點睛的效果。因此，用導寫短文的方法訓練學生運用對比法寫作，相比長篇寫作，更能鍛煉學生，提高寫作教學效率。

圍繞主題是寫作的基本要求。表現文章主題的方式不一，有的文章開門見山，有的文章結尾扣題，有的文章主題含而不漏，有的文章在行文過程中呈現主題。指導學生寫作時，可以結合教材內容，讓學生根據寫作需要靈活組織文字。課文《雨的四季》開門見山，開篇便表明作者對雨的喜愛;課文《狼》以議論結尾，表明主題，凸顯人類的智慧。 寫作文不能死板地套用模板，要根據不同的需要選擇寫作方法，方顯文章靈動。

3.提高文學審美能力

胸有溝壑，方能寫出錦繡文章。換言之，學生的文學素養決定了其文章的內涵。教師應該提高學生的文學審美水平，鼓勵學生品讀經典作品。閱讀和寫作相輔相成，學生不斷在閱讀中積累知識，并將知識內化，才能在寫作中靈活運用，點石成金。

朱自清先生的《背影》描寫細膩，表現父親的老態時，用“深青”“黑”等暗沉的顏色描述父親的衣著，再用“蹣跚地走”“兩手攀著”“兩腳上縮”等動作描寫表現父親動作的遲緩。如此細膩的描寫，給讀者帶來強烈的視覺沖擊，讓讀者直觀感受到作者對父親年老的心疼和無奈。學生在寫作時，運用這樣的寫作技巧，能引發讀者的情感共鳴，效果要比平淡單調的平鋪直敘好很多。然而，寫作技巧的熟練運用不是一朝一夕能夠養成的，需要學生長時間的閱讀積累，并將知識內化，不斷提高自身的文學審美能力。

結語：寫作考查的是學生的綜合能力，學生只有具備較高的表達能力、邏輯思維能力、審美能力，寫出的文章才能有生命力。近年，寫作教學受到家長和社會的重視，教師亟需進行改革和創新，走出作文教學困境。這需要教師轉變教學理念，鼓勵學生閱讀經典文學作品，提高學生文學審美水平，因材施教、提高課堂效率，幫助學生掌握更多的寫作知識和技巧，提高學生作文水平。