思維導圖在初中作文教學中的運用

吳小敏

科學有效地運用思維導圖能夠提升課堂教學的質量和效率，思維導圖對作文教學具有非常強大的輔助作用，因此教師不僅要加強對思維導圖教學模式的應用，還要充分發掘思維導圖在作文教學中的積極作用，真正促進學生語言應用能力的發展。

在初中階段的作文教學中，應用思維導圖是一個新的嘗試，過去教師在引導學生寫作文的時候往往會要求學生列一個提綱，列提綱的過程實際上就是一個簡單的繪制思維導圖的過程。思維導圖能夠理清學生的寫作思路，提升作文課堂教學效率，使學生寫出更加生動形象富有感染力的文章。

1.幫助學生擬定作文標題

初中階段的作文教學對學生寫作能力的提升有著非常重要的作用，因此教師在授課的過程中可以采用思維導圖的教學模式。初中階段的作文以話題作文為主，教師可以引導學生利用思維導圖擬定醒目的作文標題。很多學生在寫作的過程中最為苦惱的就是擬一個新穎的題目，他們寫出的作文題目不是較為陳舊缺乏新意，就是很難表達出文章的中心大意。這就要求教師充分挖掘思維導圖在擬定作文標題中的作用，教會學生擬題的技巧，為學生的寫作帶來一個良好的開端。

比如在進行“夢想”主題作文教學時，在擬題的過程中，教師可以充分應用思維導圖引導學生發散思維：在原有的“夢想”的基礎上是否可以添加一些修辭手法。學生通過繪制思維導圖能夠逐漸使原本單薄的題目變得生動而富有內涵，比如運用比喻手法的題目“插上夢想的翅膀”等。將思維導圖應用于初中作文教學中能夠使學生快速擬出標題，并且幫助學生梳理寫作思路，使文章的結構更加嚴謹，使行文更加流暢。

2.幫助學生拓寬寫作思維

初中學生生活中的大部分時間都是在學校度過的，重復性很高，因此學生在寫作的過程中往往覺得無話可說，寫出來的作文也變成了流水賬。學生的作文之所以可讀性不強，缺乏寫作內容是原因之一，他們在寫作過程中很難表達真情實感。這也是由于學生寫作思路不夠清晰造成的。借助思維導圖能夠有效拓展學生的寫作思路，提升學生的寫作能力，使學生在表達主旨的時候找到更多的切入點。另外，教師可以引導學生學習更多寫作技巧，使學生的觀點更有說服力。而日常寫作教學中繪制思維導圖能夠有效培養學生的邏輯思維能力，促進學生寫作水平的提升。

比如在教學“堅持與放棄”這種類型的作文時，教師就可以充分采用思維導圖的方法，從不同的層面和不同的角度引導學生思考堅持與放棄二者之間的關系，從而用不同的寫作視角闡明應該如何選擇堅持與放棄。借助思維導圖的教學形式，能夠使學生有效突破以往的寫作思維，使作文更加具有創新性。教師可以讓學生根據堅持與放棄聯想生活當中的人或事物，并且引導學生將這些聯想運用到作文中，充分拓展學生的寫作思路，使學生的文章更具感染力與說服力。

3.促進想象力和創造力的發展

通過繪制思維導圖能夠有效促進學生想象力與創造力的發展，這也是初中作文教學中非常重要的環節。許多學生在寫作的過程中缺乏想象力與創造力，表述大多千篇一律。通過繪制思維導圖，能夠充分調動學生的積極性，使作文生動有趣。同樣的主題不同的學生就會有不同的演繹，為了避免學生的作文空洞無味，教師必須引導學生正確使用思維導圖。在授課的過程中要及時給予學生鼓勵，借助思維導圖，使他們多角度多層面地發散思維，寫出條理清晰別具一格的文章。

比如寫以“春天”為主題的作文時，很多同學在構思的時候角度都很窄，只能聯想到春天生機勃勃、萬物復蘇等一些景象。這時教師就可以借助思維導圖引導學生發散思維：我們在迎來春天的同時也失去了冬季的美景，從而使學生從其他角度對春天這一主題深入挖掘。或者以春天為中心繪制一張思維導圖，充分聯想春天有什么樣的景象，或春天會給人們帶來怎樣的感受等，用這些內容填充思維導圖，充分發揮學生的想象力與創造力，讓學生從多種角度寫出具有特色的作文。

綜上所述，在初中作文教學中運用思維導圖能夠有效促進學生寫作能力的提升，借助思維導圖能夠幫助學生在寫作中理清思路，激發學生對寫作的興趣，提升學生的邏輯思維能力。這就要求教師在日常生活中引導學生仔細觀察生活中的事物，從而積累豐富的寫作素材，通過思維導圖提升學生的寫作水平和語言表達能力，培養學生的綜合素質和語文核心素養。