淺談初中語文提綱式作文教學

黃勇

作文是初中語文教學的重難點，教師要優化教學方法，多角度提高學生的寫作能力和語文素養。同時，教師要從本質上認識提綱式作文教學模式，充分掌握其教學的特點和作用，打造高效的作文課堂。

在傳統的作文課堂上，教師忽視了作文指導環節，導致學生形成了“提筆就寫”的錯誤習慣，寫出的作文出現結構不清晰、內容缺乏關聯、中心思想不明確等各種問題，降低了作文教學效果。所以，教師要更新教學觀念，將提綱式教育模式滲透到教學環節中，教給學生高效的寫作方法，使作文教學質量獲得整體提升。

一、作文提綱深化中心思想

中心思想是文章的靈魂，倘若作文中心思想不明確，就失去了寫作的意義。同時，教師要詳細了解學生的寫作現狀，學生作文經常是流水賬、模板化，缺乏真情實感，可讀性差。所以，教師要引導學生以“說真話、訴真情”的原則確定中心思想，在寫作中有感而發，寫出打動人心的文字。

在具體的教學中，教師結合學生的認知能力和理解能力，制定合理的寫作要求，引導學生打草稿，明確寫作的內容和思想情感，充分發揮提綱式作文教學的優勢。比如，教師可借助多媒體教學設備，以圖片的形式向學生們展示多年前和現今的自然環境，并配上通俗易懂的語言，引導學生們通過對比產生感悟。然后，教師可引導學生從自身的生活經歷出發展開思考，將生活中具體的事例轉變為作文素材，為自身的觀點提供依據，同時將自身的經歷融入寫作中，以表達真情實感。比如，小時候能夠在河水里游泳、抓魚，而如今河水變得渾濁不堪，甚至散發出臭味。最后，教師引導學生提出作文的中心思想，由自然環境的對比提出保護環境的策略，表達熱愛自然的思想情感，展現出作文的內涵。

二、優化作文提綱結構設計

明確了寫作內容和作文的中心思想，還要確定邏輯嚴謹、層層遞進的作文結構。所以，教師要引導學生依托作文提綱，理清寫作思路，運用相關記敘方法和技巧，進一步提升作文素養。

比如，針對網絡時代的來臨，教師可向學生闡述網絡技術的發展歷程，加深學生對網絡的認知。首先，教師可引導學生自主設計寫作提綱，明確寫作內容。比如，學生通過諸多事例認識到網絡的利與弊，例如個別學生沉迷網絡游戲，導致學習成績大幅度下滑，對家庭造成巨大的影響;創業者合理運用網絡技術，提高業績等。然后結合自身對網絡的了解，編寫提綱，第一部分介紹網絡技術的概念、特點、發展歷程等，第二部分以具體的事例闡述網絡技術的利與弊，第三部分發表自己對網絡技術的觀點，做出中肯的評價，設計合理的寫作結構，理清寫作思路。此外，教師還要引導學生延伸寫作內容，如運用網絡技術的方法、摒棄網絡的弊端等，拓展學生的寫作思維。

三、完善作文提綱寫作方法

在作文教學中，教師要創設有效的提綱教學模式，引導學生立足提綱，明確寫作主次，突顯作文主旨，推動學生寫作能力和核心素養的發展。

首先，教師要為學生提供經典范文的提綱，引導學生詳細地思考、分析，拓展學生的寫作思維，設計邏輯嚴謹、內容明確的寫作提綱，保證寫作的順利開展。然后，教師針對學生在寫作中跑題、偏題、離題等現象，引導學生確立寫作主題，以寫作提綱為導向，保證寫作內容的合理性。比如，在以“永葆童心”為題的作文中，教師引導學生們從親身經歷中選取素材，通過具體的事例彰顯童趣童真，表達永葆童心的重要意義。最后，教師要引導學生明確寫作主次，避免主次不清的寫作現象，促進學生寫作能力和語文素養的發展。此外，教師要向學生傳授寫作方法和技巧，比如比喻、擬人、排比等修辭手法，襯托、反襯等描寫手法，倒敘、插敘等記敘方法，讓學生靈活運用寫作手法，塑造鮮明的人物形象，創作出優秀的作文。

總而言之，在作文教學中，教師用提綱式作文教學引導學生們仔細閱讀、分析作文題目，深化中心思想，結合自身寫作內容，以提綱的方式構建邏輯嚴謹的作文結構，促進學生形成打草稿的寫作習慣，逐漸推動作文教學模式的創新和改革。