多媒體影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，而作為多媒體教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，影視短片也已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要輔助手段。在中學(xué)階段巧妙地把多媒體影視資源運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生更形象、更直觀地體會(huì)到文本的價(jià)值，還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于文本所描述思想的共鳴。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用影視資源是十分利于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的。

【關(guān)鍵詞】影視資源;提升;構(gòu)建;突破

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0092-02

【本文著錄格式】劉都.多媒體影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2020，19（18）：92-93.

一、中學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)巧妙運(yùn)用影視資源的意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在中學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有很多文言文是需要學(xué)生背誦并深入鉆研的。文言文的學(xué)習(xí)是十分枯燥的，加上文章中很多生僻字的出現(xiàn)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，推出相關(guān)的影視作品來(lái)結(jié)合教學(xué)，不僅可以把影視內(nèi)容巧妙引入到教學(xué)內(nèi)容中，還可以借此提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)的欲望。例如七年級(jí)語(yǔ)文課本中的《木蘭詩(shī)》，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生在家觀看相關(guān)的影視作品，如《花木蘭》《巾幗大將軍》《木蘭從軍》等。通過(guò)影視作品的觀閱，學(xué)生不僅可以了解文言文中的歷史背景，還可以清楚地了解木蘭的孝順以及巾幗不讓須眉的英雄氣概，同時(shí)還會(huì)對(duì)連綿戰(zhàn)爭(zhēng)的危害有一定程度上的了解。這樣的影視資源運(yùn)用不僅會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)同我們的生活密切相關(guān)，還會(huì)幫助學(xué)生加深對(duì)文言文知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（二）構(gòu)建多元化的語(yǔ)文教學(xué)模式

語(yǔ)文課程具備自身的特點(diǎn)，雖然每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)大綱是大不相同的，但是授課方式卻是大同小異。長(zhǎng)期處于這樣單一的教學(xué)模式下不僅學(xué)生會(huì)感到枯燥，教師在實(shí)際的教學(xué)中也會(huì)漸漸失去耐心。但在語(yǔ)文課堂知識(shí)講解時(shí)，巧妙運(yùn)用影視資源就可以改變這一現(xiàn)狀，因?yàn)橛耙曎Y源不單單涉及視頻，還有大量的音頻，學(xué)生在利用影視資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，不僅可以感受到快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，還會(huì)在精神層面上獲得享受。例如學(xué)習(xí)八年級(jí)語(yǔ)文課本中古詩(shī)《龜雖壽》時(shí)，除了讓學(xué)生觀看同曹操相關(guān)的影視作品，還可以讓學(xué)生聆聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè)作品《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，通過(guò)視頻的觀看和音樂(lè)的聆聽(tīng)，學(xué)生不僅可以輕松理解古詩(shī)中所包含的情緒，還會(huì)感嘆語(yǔ)文文字的魅力。

（三）便于在語(yǔ)文課堂突破教學(xué)難點(diǎn)

在課堂的實(shí)際教學(xué)工作中，有很多教學(xué)難點(diǎn)，這些教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生很難理解，但通過(guò)巧用影視資源就可以很好地解決這些問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這則新聞時(shí)，學(xué)生很難理解新聞的文體結(jié)構(gòu)，這時(shí)通過(guò)相關(guān)的影視作品來(lái)讓學(xué)生置身于橫渡長(zhǎng)江的情境中，就容易激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生了解到毛主席在撰寫此文時(shí)的內(nèi)心情感，進(jìn)而掌握新聞的六要素等相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)，不僅豐富了課堂，還讓學(xué)生在傳統(tǒng)意義的灌輸式課堂中解放出來(lái)，進(jìn)而形成自己的學(xué)習(xí)體系。

二、影視資源的合理有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的讀、品、寫能力

（一）通過(guò)影視資源可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

信息化時(shí)代的到來(lái)，不僅豐富了我們的生活，還讓教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更便捷地獲取資源。基于這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師就可以利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將課本知識(shí)同影視資源更多地進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生打造出一個(gè)多元化的閱讀教學(xué)平臺(tái)。這樣做的好處是不僅可以讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)去參與閱讀，還可以降低文本的理解、學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。例如在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)就可以延伸相關(guān)的影視作品，如《尋秦記》《大秦帝國(guó)》等。同時(shí)還可以根據(jù)這些相關(guān)的影視作品引申出更多的語(yǔ)文知識(shí)，如《將相和》《過(guò)秦論》等優(yōu)美的文言散文，讓學(xué)生清晰地了解唐雎剛強(qiáng)性格的同時(shí)，還可以學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)。

（二）通過(guò)影視作品提高學(xué)生對(duì)文字美的鑒賞能力

語(yǔ)文教科書中的很多文章是節(jié)選自作者的代表作，每一篇文章中不僅蘊(yùn)含著作者的豐富情感，更有對(duì)祖國(guó)美好山川以及人文典故的描寫，這些蕩氣回腸的文章對(duì)于學(xué)生的鑒賞能力提高是大有幫助的。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文的過(guò)程中，不但要讓學(xué)生掌握文章中的相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)延伸，讓學(xué)生去體會(huì)并感受文章字里行間的美。當(dāng)然，對(duì)于閱讀量較少和視界比較狹窄的同學(xué)來(lái)講是很難的，因?yàn)橐曈X(jué)的沖擊是最好的，這時(shí)影視資源的優(yōu)點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)了，它不僅可以通過(guò)影像、音樂(lè)、色彩把文章中的美生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以把學(xué)生帶入到作者描繪的意境中，讓學(xué)生品讀起來(lái)更有滋味。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)課文第五單元知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只講解《壺口瀑布》《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》等幾篇文章，學(xué)生很難體會(huì)到祖國(guó)山河的壯美和秀麗。在講解每篇文章時(shí)，配以相關(guān)的影像紀(jì)錄片，不僅可以讓學(xué)生最大程度上理解文章，還會(huì)讓學(xué)生由衷產(chǎn)生出自豪之情。尤其是在講解《壺口瀑布》時(shí)，筆者曾有幸親臨過(guò)，那種奔騰不息、氣吞山河的氣勢(shì)完全是無(wú)法用文字來(lái)形容的，如果單純用文字講解，學(xué)生可能就會(huì)覺(jué)得那只是一條普通的瀑布，無(wú)非就是因?yàn)橛心嗌车木売桑兂闪藴啙岬钠俨剂T了，但是如果把航拍的視頻展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)由衷感受到祖國(guó)母親河的壯美，更能理解黃河這條母親河的喜、怒、哀、樂(lè)。

（三）利用影視資源幫助學(xué)生積攢寫作素材

作文的寫作水平是衡量學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握的重要體現(xiàn)和重要指標(biāo)之一，中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于作文的寫作手法等已經(jīng)有了一定程度的了解，但他們?nèi)鄙僮銐虻乃夭模绕涫窃趯懽h論文時(shí)，改變?nèi)鄙偎夭牡恼撐膶懽鲗?duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)往往是有構(gòu)思，但卻缺乏相關(guān)的論據(jù)，這就導(dǎo)致他們的寫作水平難以得到大幅度的提升。單純通過(guò)課外閱讀學(xué)生雖然可以積累部分素材，但效果卻不是十分顯著，如果結(jié)合影視作品資源來(lái)進(jìn)行素材的積累就會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果。

首先，影視作品是集聲音、圖像、劇情于一體的，學(xué)生通過(guò)影視作品的觀覽不僅可以提高學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在腦海的記憶，可以成為寫作時(shí)的素材庫(kù);其次，影視作品的劇情性具備非常嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生通過(guò)觀覽，可以提高寫作時(shí)對(duì)文章構(gòu)思的鋪設(shè);最后，影視作品中具備非常強(qiáng)的科幻性，這是十分利于學(xué)生發(fā)散性思維養(yǎng)成的，例如穿越劇《尋秦記》《神話》中的情節(jié)穿插，可以十分巧妙地開(kāi)拓學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生有更好的寫作思路。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章的描述不難看出，影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)階段的有效應(yīng)用，不僅具有非常強(qiáng)的教學(xué)意義，更具備非常好的教學(xué)價(jià)值，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是對(duì)于學(xué)生寫作素材的積累是大有裨益的。通過(guò)合理的教學(xué)規(guī)劃，影視資源對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的提升必然有極大的促進(jìn)作用。因此，初中階段的語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要積極利用同課本相關(guān)的影視資源，充分地把影視資源在教學(xué)中的價(jià)值開(kāi)發(fā)出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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