在情境中學 在情境中用

魏海林

【摘要】英語課程標準中倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方法和任務型教學途徑，強調要培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。而情景教學給學生營造了較為真實的語言交流環(huán)境，其能夠促使學生產(chǎn)生身臨其境的語言交流感受，從而能夠有效培養(yǎng)學生的英語運用能力。因此，小學英語教學過程中，教師要結合具體的教學內容，創(chuàng)設多樣化的語言情景，從而全面提升學生的英語水平。

【關鍵詞】小學英語? 情景? 課堂教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0110-01

一、巧用微課，創(chuàng)設語言情景

微課是教育信息化的典型代表，其符合現(xiàn)代小學生喜歡信息技術的學習特點，能夠落實新課標中的教育信息化要求。而且微課既能夠生動形象的呈現(xiàn)情景圖片，又能夠調動學生的視覺、聽覺等多種感官，還能夠在短時間內呈現(xiàn)所需內容，因此，教師不妨巧用微課件創(chuàng)設語言情景，從而引導學生展開口語表達與交流。

例如《There is a big bed》，這節(jié)課的重難點就是There be 句型在日常交際用語里的靈活運用。教師可以運用微課件呈現(xiàn)某一房間的情景圖片，房間內有鐘表，有照片，有床，有沙發(fā)，教師可以結合該情景圖片提問學生“Whats in the room？”，然后學生會結合情景圖片回答“There is a clock in the room/There is a photo in the room/There is a bed in the room.”等等。當學生熟悉這種對話模式以及表達方式后，教師可以引導學生以小組為單位，結合微課件中的情景圖片，展開表達交流。如學生1提問學生2：“Whats in the room？”然后學生2結合課件圖片中呈現(xiàn)出的內容做出回答。

微課件不受時間和空間的限制，如果學生認為自己的口語表達能力沒有在課堂上得到很好的鍛煉，那么學生可以結合微課件，在課下展開對話練習。教師可以運用微課件中的音頻功能，展開示范性的語言對話，學生則展開針對性的練習。

二、結合學生的實際生活，創(chuàng)設語言情景

英語是一門語言，學生學習英語的最終目的就是為了運用英語展開表達交流，所以教材中的英語內容是與學生的日常生活息息相關的。因此，教師可以結合學生的日常生活創(chuàng)設口語表達情景，從而培養(yǎng)學生英語口語的實際運用能力，進而全面培養(yǎng)學生的英語水平。

例如《My week》，這一單元的學習內容就是學生每天生活中運用到的語言，如小學生一般會有一張課程表，課程表上會清晰的列出學生一周內的課程活動，那么小學生的日常對話中就會涉及到“今天星期幾，今天都是有什么課”等內容，而本單元就是引導學生運用英語口語，展開他們日常關于星期幾以及什么課等內容的對話。因此課堂教學過程中，教師可以引導學生結合他們真實的課程表展開表達交流。如學生1問學生2：“What day is it today？”，學生2結合真實的日期回答：“Today is Monday/Tuesday/Wednesday…”，然后學生1再接著提問“What class do we have on Monday？”，學生2再做出回答“We have Chinese/English…”學生還可以互換角色，學生2提問學生1，然后讓每一個學生都能熟悉常用英語的口語表達。

基于生活化情景的口語練習，能夠切實促使學生感受到英語表達與實際生活的密切聯(lián)系，能夠在很大程度上激發(fā)學生的口語表達欲望與口語交流能力。

三、巧用游戲活動，創(chuàng)設語言情景

游戲活動是學生們的最愛，學生們往往會全身心的投身到游戲活動中，并樂此不疲。如果小學英語教師能夠結合具體的教學內容，設計寓教于樂的游戲活動，那么就能在營造良好英語學習氛圍的同時，提升學生的英語口語表達能力。

首先，教師可以結合英語詞匯創(chuàng)設游戲情景。如關于星期一至星期五的英語詞匯，教師可以組織學生展開拍手游戲，學生們可以一邊拍手，一邊朗讀“你拍一，我拍一，星期一，Monday;你拍二，我拍二，星期二，Tuesday……”學生就可以在記憶兒歌的過程中，熟練朗讀表示星期幾的英語詞匯。學生們還可以展開蘿卜蹲的游戲活動，還可以結合英語詞匯卡片展開游戲活動，等等。

其次，教師可以結合英語繪本故事創(chuàng)設游戲情景。學生可以分別扮演繪本故事中的不同角色，并將繪本故事內容運用英語以及動作表演出來。整個游戲活動，能夠充分鍛煉學生的英語聽說讀寫能力。

總而言之，小學英語教學過程中，教師要結合具體的教學內容，創(chuàng)設微課化、生活化以及游戲化的語言情景，從而全面提升學生的英語運用水平。

參考文獻：

[1]李潔.融情于景——小學英語教學中的情景教學[J].讀與寫（教育教學刊）. 2018（09）

[2]張藝，俞愛宗.情景教學在小學英語教學中的應用研究綜述[J].教育觀察. 2019（08）