“模擬電子技術”課程思政教學實例

劉春 張佳慧 趙玲 王魯楊 王禾興 張健偉

【摘要】立德樹人是新的時代形勢對高等教育提出的新要求，也是習近平新時代黨中央領導下的高校思想政治工作重要目標。 本文總結了我校“模擬電子技術”課程在創新意識、科學素養、人文情懷、工匠精神等方面的思政教學實例，對工科專業課程與課程思政的結合問題進行探討，以期達到激發學生的學習熱情，增強愛國熱情和民族自豪感，引導學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升教學質量等效果。

【關鍵詞】專業課程 ?思政教育 ?改革

【中圖分類號】G641 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0075-01

引言

高校肩負著培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務，而課堂教學是做好高校思想政治工作的主渠道。根據全國高校思想政治工作會議重要精神，在黨中央的堅強領導和上海市教委的大力推進下，上海高校的思想政治理論課進行了全面加強和改進，但思想政治教育與專業教育教學“兩張皮”現象未能根本改變。因此，構建高校課程思政教育教學體系，是當前高校思想政治工作的一項迫切任務。為響應中央和上海市教委的號召，我校也迅速開展了“課程思政”教育教學改革專項計劃， 著力打造思政理論課、綜合素養課程、專業課程三位一體的課程體系，實現從“思政課程”到“課程思政”的轉化。

“模擬電子技術”是我校電氣工程專業的一門重要的專業基礎課，教學團隊結合教學實例，從創新意識、科學素養、人文情懷、工匠精神等方面對學生進行思政教育。

1.創新意識

在講授“集成電路運算放大器”的時候，講述國產芯片在技術封鎖中艱難求發展的歷史，增強學生的民族自豪感和創新意識;指出集成電路產業涉及特色半導體、特種計算機等環節的自主可控，是衡量國家綜合實力的一個重要標志、信息產業的核心、實現信息安全的基石;再結合美國對我國發動貿易戰和芯片制裁的時事，激勵學生以祖國強盛為己任，為自主知識產權而發奮學習。

2.科學素養

講授“三極管交流放大電路”時，通過三極管在有交流信號和直流信號流過時分別表現出不同特性、應分別采用不同的等效電路進行分析這一點，引申出在實際工程中，當不具備直接解決問題的條件時，工程人員往往利用已有條件，通過一定的輔助方法解決問題這一重要思路，使學生體會到應用型人才的真諦。而在推導三極管的交流和直流等效電路時，應保留哪些參數和特性，可以忽略哪些參數，向學生指出這正是毛澤東偉大思想的精華之一——“抓住主要矛盾、忽略次要矛盾”在工程實踐中的成功實例。

在講授“反饋放大電路”時，指出反饋的特點是輸入信號產生輸出信號、輸出信號回送影響輸入信號，二者形成閉環系統，從而達到增強系統穩定性（負反饋）或增強系統輸出（正反饋）的效果，并由此引申出反饋不僅可以廣泛應用在電子線路中，也可以應用在每個人的學習、工作、生活中，利用外界的反饋來不斷完善自我、提升個人素養。

3.人文情懷

在講授“直流穩壓電源”時，分析出直流穩壓電源能夠把交流電網提供的能量轉換成直流電提供給電子設備，但與此同時也對電網產生了諧波污染，從而引導學生得出“任何事物都具有多面性”的哲學結論，鼓勵學生用科學發展觀全面看待問題。

4.工匠精神

在講授“二極管的特性曲線”時，深入指出二極管特性曲線上的三個區域各有作用：二極管工作在截止區和飽和區時可作為開關器件用于數字電路，而工作在放大區時可用于模擬電路起放大電壓或電流的作用，因此模擬電路和數字電路從組成器件上來講并無本質區別，從而回答了“數字時代為何還要學模電”這個令很多學生暗暗感到困惑又難于向老師開口的問題，幫助學生了解本課程在學科中的重要基礎地位，明確學習目標;并由此發散開去，帶領學生溫習“透過現象看本質”的馬克思主義思想，鼓勵學生追求“知其然且知其所以然”的工匠精神。

5.教學手段的革新

在課堂教學實踐中，教學團隊發現學生中普遍存在上課看手機、下課才看課件的現象，極大地影響了課堂的效率。經過多方探討，教學團隊決定采取因勢利導的方案，充分利用互聯網優勢輔助教學，引入互動式教學APP——雨課堂。該軟件的功能包括：課前，學生通過手機掃描二維碼或輸入課堂暗號的形式實名加入課堂，節省教師的點名時間;課上，APP的“不懂”功能實時反饋學生存在疑問的知識點，便于教師及時對疑問較為集中的知識點進行補充教學;每上完一小節內容，教師向學生手機推送練習題，學生當堂完成后答案投放到大屏幕上，供師生一起討論;課堂結束后，APP自動匯總測試結果，幫助老師更有針對性地調整教學手法。通過這樣的實時互動，手機不再是聽課的破壞者，而是有力的工具，將有助于活躍課堂氣氛、提高學生的興趣，也有助于教學效果的提升。

通過以上種種思政教育手段，課堂教學不再是平面化的知識灌輸，而是全方位、立體化的心靈塑造。學生不再局限于被動地學知識、應付考試和拿學分，轉而開始主動思考為誰而學、如何去學和應該學什么等更深層次的問題。

總結

構建高校課程思政教育教學體系，實現從“思政課程”到“課程思政”的轉化，是當前高校思想政治工作的一項迫切任務。本文對我校“模擬電子技術”課程在培養學生的創新意識、科學素養、人文情懷、工匠精神等方面的思政教學實例進行了總結，對如何實現工科專業課程與課程思政的有機結合，達到改善教學質量、激發學習熱情、增強愛國精神、提升綜合素養等效果的問題進行了探討。實踐過程中也暴露出一些問題，如學生因對用雨課堂APP不太熟悉而耽誤聽課、課程思政實例有待進一步豐富等，這將是我們下一步的研究目標。

參考文獻：

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