小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)探索

王春霞

【摘要】隨著教育理念的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)受到了教育界權(quán)威專家的關(guān)注與肯定。對學(xué)生進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)生數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)堅實與否將直接影響高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力作為主要的教學(xué)任務(wù)之一。本文通過翻閱大理文獻(xiàn)資料并結(jié)合本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗就如何提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的相關(guān)策略展開本次討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?高年級 ?數(shù)學(xué)計算能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0133-01

數(shù)學(xué)是一門貫穿于所有教育階段的主要學(xué)科，相對其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是一門更具邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性的知識理論學(xué)科，而數(shù)學(xué)計算能力則是這一學(xué)科特質(zhì)最為主要的外在體現(xiàn)，同時也是學(xué)生進(jìn)行深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的關(guān)鍵階段，要想提高學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量，就必須從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力著手，通過對教學(xué)活動的不斷分析與總結(jié)，筆者認(rèn)為，提高小學(xué)高年級學(xué)生的計算能力可將以下三個方面作為切入點。

1.提高基層教師對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的重視程度

對處于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一步都與數(shù)學(xué)計算有著密切聯(lián)系。據(jù)權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，有百分之九十以上的教學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生的計算能力相關(guān)的，且在數(shù)學(xué)考試過程中幾乎所有題型都會涉及到或難或易的數(shù)學(xué)運算。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師一定要清楚認(rèn)識到這一點，并提高自身對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)力度，在教學(xué)活動中敢于嘗試，使用更多教學(xué)手段對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，從而確保學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力能夠隨著教學(xué)活動的有序進(jìn)行而得以顯著提高。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動通常對教材中所涉及的相關(guān)理論與書面知識的重視程度相對較高，對提高學(xué)生計算能力方面的重視卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這一現(xiàn)狀之下，大部分學(xué)生由于計算基礎(chǔ)沒有打好，而在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中顯得十分被動，這部分學(xué)生在解相關(guān)數(shù)學(xué)題目時，習(xí)慣套用相關(guān)理論公式來解題，而對題目中所涉及到的計算方法與原理卻無法做到真正的理解與內(nèi)化，如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后的刷題量很大，但其學(xué)習(xí)成績與對知識的掌握程度卻并未得到明顯提高的原因也就不言而喻了。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師需在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，并提高對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的重視程度，讓學(xué)生打好計算基礎(chǔ)，繼而更加扎實的進(jìn)行之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣

是否擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯造成肉眼可見的巨大影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生終身受益。因此，要想快速且持續(xù)的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，前提是必須在小學(xué)階段就通過科學(xué)的教學(xué)活動使學(xué)生的計算習(xí)慣得以有針對性的培養(yǎng)。學(xué)生擁有良好的計算習(xí)慣能夠使其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度大幅降低，從而有效提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)可以將以下兩點作為有效的切入點：①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。正確解題的的基礎(chǔ)就是對題目的仔細(xì)閱讀，明確題目中給出的條件和要求，繼而進(jìn)行數(shù)學(xué)運算。②引導(dǎo)學(xué)生對計算結(jié)果進(jìn)行細(xì)致檢查。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)計算過程中出現(xiàn)一些失誤是正常的，但這些計算上的小失誤往往會影響題目的最終正確性。解題之后的檢查過程可使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)其在解題過程中所出現(xiàn)的問題，并對計算結(jié)果進(jìn)行及時的改正，以確保最終結(jié)果的準(zhǔn)確性，其數(shù)學(xué)計算能力也可以得到有效提高。

3.加強對小學(xué)高年級學(xué)生口算及估算能力的培養(yǎng)

口算能力和估算能力是計算能力的一部分，同時口算能力和估算能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點教學(xué)任務(wù)?？谒闶菙?shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)，小學(xué)生擁有良好的口算能力可幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中節(jié)約寶貴的時間，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率。作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師，筆者主張在日常教學(xué)活動中將對學(xué)生的口算及估算能力滲透至每堂課中，即在每堂數(shù)學(xué)課中拿出固定的幾分鐘的時間以口算游戲或競賽的形式有針對性的對學(xué)生的口算及估算能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在數(shù)學(xué)課堂中拿出幾分鐘時間組織學(xué)生開展“比一比，誰更快”的口算游戲。在此之前教師可提前準(zhǔn)備好一組口算題目，要求學(xué)生以最快速度完成，并在保證正確率的基礎(chǔ)上對完成速度最快的學(xué)生進(jìn)行表揚，此舉不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂世元.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略探究[J].小學(xué)生（下旬刊） 2019年06期

[2]吳蓮香.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題及解決對策[J]. ? 教師博覽（科研版） 2019年05期