實施有效的評價策略提高小學英語小組合作學習效率

王菊琴

【摘要】小組的合作學習是一種新型的現代化教育模式，是一種有效的學習策略。在小學英語課堂上，小組合作學習有利于加強學生對于英語學習的能力。通過評價策略小組的合作學習模式，可以提高小學學生對于英語學習的效率。

【關鍵詞】評價策略 ?小學英語 ?小組合作學習 ?效率

【課題項目】甘肅省教育科學“十三五”規劃 2018年度一般自籌課題《小學英語課堂教學小組合作學習有效評價策略研究》（課題批準號：GS[2018]GHB0815）成果。

【中圖分類號】G623.31 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0116-02

引言

對于英語小組進行的合作學習模式是目前中小學普遍運用的一種方式，它不僅可以增強學生英語學習的能力，同時也可以培養學生自主學習英語。對于目前小學英語小組合作學習存在的一些問題，需要實施有效的評價策略，幫助學生提高英語學習的效率。

一、小學英語小組合作學習評價的方式

（一）學生進行自我評價

在學習方面，由于學生是學習的重要主體，更是自我評價的基本，老師要讓學生在整個教學過程闡述自己的收獲，同時，需要學生在教學活動過程中發現自己的不足，然后進行彌補，為以后努力確定正確的方向。因此，在教學過程中，老師可以通過學生的情況去為學生量身制作一張自我評價的表格，在上課之前發給學生。讓學生通過一定的標準，對自己進行約束和管理好自己的學習習慣，直到小組合作學習的過程結束之后，學生可以通過表格對自己上課的行為習慣進行自我打分，然后就可以交給小組長。通過此方法來培養學生學習英語方面的興趣以及自信心。學生的自我評價主要可以通過以下三個方面進行，第一，在小組合作學習中，老師要督促每一個學生主動參與小組合作學習，并去激勵每一位學生學習，特別是那些懶惰，貪玩的學生，老師更應該注重，讓這一部分學生也能迅速進入學習英語的狀態。第二，老師更要不斷地鼓勵那些性格內斂的學生，要讓這些學生也積極的參與課程的學習和交流中，不要讓這部分學生掉隊。第三，如果在學生進行小組合作的學習過程中，發現了一些困難的問題，老師要學會適當地去鼓勵學生們自己思考，才可以去解決問題，告訴學生不要輕言放棄，學習道路總是充滿了曲折，要相信自己的能力。

（二）學生進行小組評價

在這個時間段，大部分學生的性格特點喜歡張揚，愛表現自己的長處，希望得到老師的肯定。所以，學生在進行自我評價的時候，大部分的同學都只看到了自己的長處，而不能正確的面對自己的短板。所以，在小組進行合作學習的評價過程之中，就必須要讓小組的其他同學也參與進評價的過程中來，讓自己組員進行嚴格的督促和提供一定的幫助。在學生完成自我評價的任務基礎之上，老師應該還要為了公平增加一個小組成員之間的相互評價。讓學生不僅僅只知道表揚和賞識，還要懂得別人的批評和指責，這樣才會不斷地讓學生進步。通過他人的評價，引領學生相信自己的隊員，學會站在別人的角度去為他人著想，當學生面對不適合自己想法的評價時，學生更應該要學會寬容對待自己的同伴。他人的評價主要是從學生是否積極參與英語小組的合作，在合作的時候，是否和組員關系相處融洽，在進行學習的過程中，是否認真負責等方面。小組合作學習是一種目標引導性的學習活動，可以為學生帶來有效的引導。通過這些方面，讓大家更好地相處，這樣才能有效地提高小學英語小組合作的學習效率。

（三）班級內進行小組展示評價

對于英語學習小組合作評價其實重在評價的過程，強調的是學生怎樣去提高學習的效率，但對于學生學習成果的考查也是十分重視。在進行小組合作學習過程之后。學生們需要以小組的形式進行演示，來展示最近學習的效果，以此來激發學生學習的動力。老師選擇這種有利于學生身心健康成長的一種評價方式和評價標準，對于一個學生而言，這種評價代表著學生在學習過程和結果都得到了最公平的一種評定。對于小組的成果展示，它不僅僅是為了給小組一個等級或者是一個分數，而是通過這個評定的展示，去創造一個能凝聚全班交流展示的一個平臺。讓學生知道在這個平臺，展示最近這段時間來自己小組努力的一個成果。在這個評定的過程中，老師要求每一個小組的成員把自己小組在學習方面產生的問題和自己小組討論的結果，向全班進行一個展示。并讓全班同學對小組提出自己的問題，或者通過補充，談談自己對問題的一個看法。對于學生學習的內容設定合作任務的時候，老師應讓每一個小組成員完成布置的學習任務。以此方法來有效地促進學生在英語小組合作方面的效率。

（四）老師進行理性的評價

在學生學習的生涯之中，老師是這個重要過程的引導者。所以，老師在這個學習評價中起著至關重要的作用。在對學生的評價過程中，老師要學會適當的介入或適當的退出。拿捏得當才會讓學生具有自主學習能力。在英語課堂學習快要結束的時候，老師對學生學習這個課程學習情況要進行一次總結和評價，對于表現較為突出的小組和同學，老師應該給予更多的一些獎勵。對于獎勵這一方面。老師可以通過在班級貼一張榮譽榜，對每一次表現好的學生和小組，老師可以通過進行累計積分制度。在最后的時候，老師可以進行一次評優評獎，榮譽墻可以作為基礎條件之一。為了更好的去提高小組學習效率，老師可以增加各種各樣的人的獎勵，這樣的學習氛圍可以為學生營造一個良好的學習狀態。

二、對于小組合作學習注意的情況

（一）注意評價方式

對于英語小組合作學習評價，它往往不能太流于形式化。老師應該讓這種小組合作學習評價成為學生的一個學習日常。它并不僅是針對學生學習的結果，更是要及時了解學生在合作過程中的參與度和學習進步等情況。以此來調整和改進教學方法，老師要貫徹落實評價的進行。對于評價的內容，一定要符合學生的學習和發展的情況。在做評價的時候，一定要擁有一套對學生合理的評判標準。老師不能獨斷專行，不去思考學生的狀況，僅僅只是為了自己的教學服務。老師應該是為了學生能更好的提高學習效率為目的。對于評價的方式，老師要學會使用靈活，要根據每一個小組的內容和情況來定。

（二）注意學生情緒

在課堂的教學過程中，老師的情緒也影響著學生學習的情況。所以老師要學會自身調整好情緒。在學習過程中老師不要給學生下定義，不要把學生的學習狀態劃分到某一個特定的位置。并且老師要學會不要把壞的情緒帶入課堂中。在上課的過程中，老師可以運用幽默的笑話感染學生，避免和學生在情緒上發生對抗。對于幽默的老師，普遍都會受到學生的接受，正是因為這樣，老師才會變成良師，變成益友。所以在課堂中，老師要學會調解好學生的情緒以及自身的情緒，這樣才會為學生創造一個良好的學習英語的氛圍。

結束語

總而言之，英語課程的小組合作學習的評價，老師既要具有自己的評價原則和評價的方法。也需要老師不斷地發展和拓寬自己對學生的教學模式。通過這些辦法可以更好地為了自己學生發展的方向，采用更好的評價方式，會對學生一生產生深遠的影響。

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