提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之策略

蘆婧

【摘要】課堂教學(xué)有效性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有提升、有進(jìn)步，促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展進(jìn)步。對(duì)此，本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勅绾翁嵘W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，旨在讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓，讓小學(xué)生真切感知數(shù)學(xué)魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?有效性 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0130-02

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多注重課堂講解，想在特定的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講解更多知識(shí)。但實(shí)際上，這樣的課堂教學(xué)成效并不高，因?yàn)榻處熢跓o(wú)形中忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及作為課堂主體的感受。對(duì)此，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)式教學(xué)法已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，只有教師多順應(yīng)新課改新要求更新自身教學(xué)理念，并多探尋一些有效教學(xué)手段，才有可能將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激活。鑒于此，本文就自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之多元策略，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展提供有益參考。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣

通常情況下，一個(gè)好的問(wèn)題情境，不僅會(huì)吸引學(xué)生課堂注意力，還能促使學(xué)生主動(dòng)與其他同學(xué)溝通交流，繼而在一定程度上將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)此，要想最大化激發(fā)學(xué)生求知欲，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)問(wèn)題情境尤為重要。

以小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向（二）》教學(xué)為例，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠借助方向和距離來(lái)確定一個(gè)物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我便在教學(xué)開始部分讓學(xué)生回憶之前所學(xué)《位置與方向（一）》內(nèi)容，以喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)記憶，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。隨后，我便讓學(xué)生描述自己家在什么位置。雖然學(xué)生知道自己家的位置，但具體形容起來(lái)卻有點(diǎn)費(fèi)力。此時(shí)，我便引出課題：我們?cè)鯓哟_定一個(gè)物體的位置與方向，并向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考、探究，旨在讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與本節(jié)課學(xué)習(xí)方向。如：某地區(qū)圖書館在電影院東偏南30度方向500米處，請(qǐng)問(wèn)電影院在圖書館的什么方向？請(qǐng)大家思考東偏南30度方向500米處是什么意思？如果只有這個(gè)條件，是否能準(zhǔn)確得出電影院在圖書館的方向。由此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，不僅引發(fā)了學(xué)生好奇心，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而讓學(xué)生以飽滿的情緒投身于與同學(xué)的思考探究之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、開展小組合作，加深認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)有提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并非只是讓學(xué)生單一的模仿學(xué)習(xí)與記憶，而是要讓學(xué)生主動(dòng)積極去思考、探究。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，積極開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中共同進(jìn)步發(fā)展。

以小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)為例，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)與作用，并能夠借助扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表達(dá)自身的一些看法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與語(yǔ)言表達(dá)能力，我便在講完基礎(chǔ)知識(shí)后設(shè)置了一道隨堂練習(xí)題，如：六（二）班學(xué)生共20人，有8人喜歡足球運(yùn)動(dòng)，有5人喜歡跳繩運(yùn)動(dòng)，有3人喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，有4人喜歡其他運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)大家以小組的形式通過(guò)以上信息計(jì)算出每種運(yùn)動(dòng)喜愛(ài)人數(shù)所占百分比，并制作出扇形統(tǒng)計(jì)圖。由于個(gè)別學(xué)生在講課過(guò)程中掌握知識(shí)并不扎實(shí)，通過(guò)小組形式解決問(wèn)題就可以讓學(xué)生再次學(xué)會(huì)，繼而加深其知識(shí)印象與認(rèn)識(shí)。待各小組討論結(jié)束后，各個(gè)小組制作的扇形統(tǒng)計(jì)圖都不錯(cuò)。這樣不僅營(yíng)造了良好的課堂互動(dòng)氣氛，還在無(wú)形中鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心

經(jīng)實(shí)踐得知，學(xué)生學(xué)習(xí)自信對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響作用。如果一個(gè)教師時(shí)常批評(píng)學(xué)生，不在意學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心，很有可能在無(wú)形中打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日益感到疲憊，甚至是學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。對(duì)此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，善用激勵(lì)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教學(xué)為例，為讓學(xué)生在熟悉的生活情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，并能夠準(zhǔn)確讀出與寫出正負(fù)數(shù)，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，我便在講完基礎(chǔ)知識(shí)后在黑板上布置了幾道相關(guān)題型，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。由于負(fù)數(shù)這一節(jié)課并沒(méi)有那么難，勇于走上講臺(tái)的學(xué)生多數(shù)回答正確。這時(shí)，我便一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如“平時(shí)默不作聲的你表現(xiàn)很棒！繼續(xù)加油！”或者“看你答題速度這么快，肯定有好好聽課，非常值得大家學(xué)習(xí)。”由此，通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生，不僅讓學(xué)生感受到了教師對(duì)自身的關(guān)注，還在無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，繼而提升課堂教學(xué)有效性。

綜上所述，有效課堂構(gòu)建已成為廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)所追求目標(biāo)。那如何真正實(shí)現(xiàn)愉悅、輕松、有效課堂構(gòu)建呢？本文就主要從以上幾點(diǎn)進(jìn)行的探究分析，期望通過(guò)以上多元途徑讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平取得一個(gè)質(zhì)的飛躍。因此，我們作為新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在今后教學(xué)實(shí)踐中正確看待課堂教學(xué)有效性，旨在真正從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)方法，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及教師課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

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