小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)思考

劉炯

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與抽象性較強的學(xué)科，在當(dāng)前小學(xué)課程體系當(dāng)中占有重要地位，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵。在教育改革背景下，教師也應(yīng)該逐步創(chuàng)新教學(xué)方法與理念，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強教學(xué)課堂的實效性。趣味性教學(xué)的應(yīng)用，是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，能夠營造活躍的課堂氛圍，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，受到教師和學(xué)生的廣泛歡迎。教師應(yīng)該以趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建作為重點，提升教學(xué)水平。本文將通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)的意義，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?數(shù)學(xué)課堂 ?趣味性教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0154-02

小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對其一生產(chǎn)生影響，因此教師應(yīng)該不斷增強自身的專業(yè)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求。由于小學(xué)生在年齡和心理上都存在一定的特殊性，往往很難長時間在某一事物上集中注意力，因此在課堂當(dāng)中容易出現(xiàn)走神等問題，限制了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。趣味性教學(xué)課堂的應(yīng)用，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，增強其學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，趣味性教學(xué)成了當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的一種先進(jìn)教學(xué)手段。教師應(yīng)該從學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律出發(fā)，并與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，制定切實可行的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)的意義

在趣味性課堂當(dāng)中，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)其思維發(fā)展。在趣味性課堂當(dāng)中，無論是幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，還是生動形象的教學(xué)情境，都能夠吸引學(xué)生的好奇心，使其自主探索數(shù)學(xué)世界的魅力，提升課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為大都是受到興趣的驅(qū)動，通過趣味性課堂的構(gòu)建，能夠使其在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果[1]。另一方面，趣味性課堂也能夠增進(jìn)師生之間的彼此交流。在活躍的教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生能夠放下心里的戒備，消除對教師的畏懼情緒，從而真正與教師打成一片，增進(jìn)彼此之間的課堂互動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)策略

（一）引入課堂游戲

游戲是孩子們的天性，由于小學(xué)生的年齡較小，因此對游戲充滿了無窮的興趣，將其引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，是增強課堂趣味性的有效手段。這就需要教師能夠?qū)Ξ?dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析與整合，使其能夠滲透在游戲的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在完成游戲任務(wù)的過程中學(xué)會知識。這不僅能夠消除學(xué)生的無聊情緒，而且真正實現(xiàn)了寓教于樂，他們不再覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件苦差事[2]。在設(shè)計課堂游戲時，教師除了應(yīng)該注意與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合外，還應(yīng)該合理控制游戲的時間，意識到游戲只是教學(xué)的一種輔助性手段，最終要回歸到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在解決游戲任務(wù)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠形成認(rèn)知沖突，從而更加深入的理解所學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。角色扮演游戲是一種常用的形式，也是促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利實施的有效途徑。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠迅速將學(xué)生帶入到課堂氛圍當(dāng)中，營造活躍的氣氛，逐步提升學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)代化教育的發(fā)展當(dāng)中，情境教學(xué)法得到越來越多教師與學(xué)生的喜愛，是構(gòu)建趣味性課堂的有效形式。如前所述，較強的抽象性與邏輯性是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基本特點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到較大的困難。而通過教學(xué)情境的構(gòu)建，能夠?qū)?fù)雜的知識以生動的形象展示出來，幫助學(xué)生加深對知識的記憶與理解。尤其是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，情境構(gòu)建也變得更加便捷[3]。教師應(yīng)該采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以文字結(jié)合圖片、音頻和視頻的形式，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，使其在趣味化的情境當(dāng)中自主探索數(shù)學(xué)世界。在教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生也能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）突出主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師永遠(yuǎn)扮演一個高高在上的權(quán)威者形象，與學(xué)生的交流溝通較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，自身扮演一個引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)趣味性教學(xué)課堂的有效實施。這就需要教師能夠加強與學(xué)生的交流溝通，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并以趣味性手段進(jìn)行解決。在教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中落實以人為本的理念，真正激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師可以設(shè)置一系列的趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨立思考尋找答案[4]。同時，應(yīng)該確保此類問題的啟發(fā)性，真正調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中被動接受知識的狀態(tài)。

（四）優(yōu)化師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是構(gòu)建趣味性課堂的基礎(chǔ)與前提。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生的交流互動較少，學(xué)生對教師存在畏懼情緒，不利于教學(xué)任務(wù)的順利實施。因此，教師應(yīng)該致力于和諧、民主、平等師生關(guān)系的構(gòu)建，消除學(xué)生的恐懼情緒，使其更加自由的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。改變過往的灌輸式教學(xué)方法，真正了解該年齡段學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)該成為課堂的參與者與合作者，真正走入到學(xué)生的內(nèi)心了解其所思所想。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)對其嘲諷或者責(zé)罵，而是應(yīng)該以和善的態(tài)度對其進(jìn)行正面引導(dǎo)。在教師的幫助下，學(xué)生能夠放下心理戒備，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而以積極的情緒投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（五）合理設(shè)置小組

在趣味性教學(xué)當(dāng)中，利用小組合作學(xué)習(xí)的模式也能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)代化社會的發(fā)展當(dāng)中，團(tuán)結(jié)合作能力成了衡量一個綜合型人才的主要指標(biāo)。教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其在相互交流討論當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的魅力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。學(xué)生在性格特點、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異性，教師在分組時應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面評估，保障組內(nèi)的層次性與組間的均衡性，增強合作學(xué)習(xí)的實效性。為每一個小組分派學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確每一個小組成員的職責(zé)，使其能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得成就感。

（六）開展實踐活動

數(shù)學(xué)知識來源于生活也應(yīng)用于生活，在素質(zhì)教育環(huán)境中，教師不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，而是引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，增強動手操作能力。在豐富的實踐活動當(dāng)中，能夠增強教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行印證，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。在課堂當(dāng)中，應(yīng)該引入實物教學(xué)的模式，讓學(xué)生自己動手操作，自主探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而營造歡樂的課堂氛圍[6]。在課后作業(yè)的設(shè)計當(dāng)中，教師應(yīng)該突破教材的限制，多設(shè)計一些自主探索的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠真正參與到社會實踐當(dāng)中，增強作業(yè)趣味性的同時，能夠增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。教師應(yīng)該對學(xué)生的實踐活動進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其能夠在正確的方向當(dāng)中發(fā)展進(jìn)步。

結(jié)語

趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點與規(guī)律，同時也是當(dāng)前教學(xué)改革的必然要求，是真正實現(xiàn)教學(xué)相長的有效途徑。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該通過引入課堂游戲、構(gòu)建教學(xué)情境、突出主體地位、優(yōu)化師生關(guān)系、合理設(shè)置小組和開展實踐活動等途徑，加快趣味性課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張佩菊.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國教師，2018（S2）：153.

[5]馬洪偉.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（04）：115.

[6]陽艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)分析[J].才智，2017（22）：220.