高職設計專業美術基礎課教學改革的探索框架

摘 要：美術作為高職設計專業的基礎課，對學生未來發展起到重要作用，但是伴隨著教育改革的不斷深入，教育模式也在不斷變革，老的教育模式面臨著諸多挑戰，傳統的美術教學課程也面臨著更新。因此，作為設計專業基礎的美術課，要做到多元化、綜合化，要適應社會的需求，在教學方法上要敢于創新，使美術基礎課起到主導的作用。

關鍵詞：高職美術基礎課 存在問題 改革探索

近年來，高職院校發展迅猛，對設計專業的需求和發展也給設計專業帶來了好的發展前景，社會需要有較高專業知識的綜合型人才，所以市場也對高職院校提出了新的要求。高職設計專業美術基礎課是高職設計專業的基礎科目，但是現在卻表現不出特殊的優勢，還只是停滯不前，當前，高職院校必須解決的問題就是有針對性對基礎課的研究，進行教學改革，把感性和理性相結合，為今后的教學奠定堅實的基礎，確定今后美術基礎的方向和目標。

一、高職設計專業美術基礎課存在的問題

1.高職的教學理念與企業需求的人才有不同。通過對多家求職企業進行調查，高職類設計畢業生操作技能優秀，進入工作狀態較快，做出的成果都能夠符合要求。但是作品大多數都缺少想象力和美感，視覺感受較差，不如攝像攝影隨意，缺少構思和想象的空間，后期調色制造單一，沒有思路等。在高職，美育的重要任務就是美術基礎課，對于社會來說，美育是一種剛性需求，而當今大部分高職院校都注重對學生表現力的培養，繪畫的技巧、軟件的操作等。卻忽略了對學生審美的培養，其實大家都清楚，高職設計專業培養的不是未來的畫家，而是能自己設計出來作品，發現并表現美的高級工作者[1]。

2.高職設計專業美術基礎課枯燥、乏味。高職院校的美術教材很多，內容也各不相同，沒有針對性。多數院校都是理論和實踐相結合，教學一體化，對繪畫的技巧重于表現，這種教學方式對繪畫類的學生比較適用，而高職設計專業美術課注重色彩和素描。現在就是傳統的臨摹和寫生，而且大都是靜物，這對于基礎薄弱的學生來說簡直就是枯燥乏味，對于教師來說也是一種煎熬。

3.教學條件受限。在高職院校，美術基礎課教學條件受到限制，教學形式單一。傳統的教學限制了學生的想象了和感受力，制約了學生的思維和創造力，美術基礎課教師大都在教室授課，而真正知識的傳授不一定在課堂上，必須走出去，來到大自然，多觀察，多欣賞。用真心和真情去感受生活，而不只是臨摹和寫生。

二、高職設計專業美術基礎課的改革探索

在高職教育中，不同的院校、不同的專業對美術基礎課的要求也不相同，教學內容的安排也不一樣，大多數都與目標崗位和專業能力有聯系，要結合專業的理論內容和授課形式，就設計類專業而言，美術基礎課一定要多元化，培養學生的創造能力和審美能力。解放傳統的繪畫技巧，更多地從構圖和思想上創造，發揮其更多的潛能[2]。

1.在美術基礎課上體驗式的教學改革和探索。生活中的美是來自大自然的，我們不但要在學校課堂上上美術課，還要走出課堂，來到大自然，欣賞和感受大自然的美，它能激發學生的靈感，更能深刻的領會專業技能和審美的聯系。比如在外寫生，畫古典的建筑，教師就可以在學生繪畫寫生的同時，給他們講解建筑的構造，建筑的奇特之處，把設計知識融入美術當中。在學生學習的同時，感受到大師的設計理念，設計風格，設計構圖及顏色應用。也可以帶領學生去參觀，在參觀的同時讓學生以不同的形式來記錄，比如拍照或臨摹等，這樣，不僅繪畫水平得到了提高，審美也得到了提升。可以帶學生去采風，讓學生感受大自然的色彩，并用畫筆描繪出大自然的美。可以帶學生去企業及影視基地參觀，讓學生了解企業和自己所學專業的相關知識及工作項目，進一步了解真實的作品和項目，對以后的專業課起到了鋪墊的作用[3]。

2.提高學生的思想認識。學生的審美能力是思想認識的首要條件，提高學生的思想認識就必須先提高學生的審美能力。優秀的設計師，他們必須有好的鑒賞力，有正確的審美意識，有提升學生欣賞美、感受美、鑒賞美的能力。人的審美能力不是先天就有的，而是后天培養的，通過美術基礎課的教學培養，能夠使學生純潔的心靈得到凈化，讓他們更好的辨別是非，知道善、惡、丑。為培養多元化有創新能力的人才奠定了基礎。高效有力的實施美術基礎教學，培養創新型的設計人才，作為高職美術教師，首先自己要具備正確的思想認識，要正確認識到除了正常的教授學生知識和技能外，還要增強和啟發學生的多元化意識。

3.提高教師的職業素養。提高教師的職業素養包括很多方面，第一要改變教學方式，提高學生學習的主動性，這就要求教師必須有強大的探究能力。第二要提高課堂的掌控能力，讓學生學習不枯燥，就要求教師給學生一個開放、活躍、互動的課堂，如果美術教師能夠掌控好這個課堂，這對于提高學生的學習效率有很大的幫助。第三就是教師本身能力要過硬，要有正確的教學觀，教師不僅要掌握美術教學內容及教學規律，還有了解學生的心理特點，有組織、有目的、有計劃地進行授課，訓練學生實際操作技能，激發學生的潛力，培養學生的能力，陶冶學生的情操[4]。

結語

總之，高職設計專業美術基礎課教學必須要適應對設計人才的培養的要求，加強美術基礎課和專業課的銜接，突出對學生創造力、認知力的培養，使學生在學習的過程中目標明確，具有較高的實際操作能力，最重要的是要對應用能力的培養，也就使對美術基礎課的應用，在教學的同時，不斷提升教師的設計專業水平和美術基礎水平，才能使學生在設計專業教育水平與世界專業接軌，構建具有中國特色的教育體系，為高職設計美術教育課找到一條正確的發展道路。

參考文獻

[1]饒君華，李鵬.高職專業基礎課實訓教學改革的探索與實踐[J].當代教育科學，2014（19）：63-64.

[2]蔣丹.高職設計專業美術基礎課教學改革與探索[J].美術教育研究，2013（11）：131-132.

[3]張志靜.高職設計專業美術基礎課教學改革的探索[J].遼寧高職學報，2011，13（12）：81-83.

[4]李瑩.高職院校動畫專業美術基礎課教學探索[D].河北師范大學，2009.

作者簡介

韓雪（1987.07—），女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，初級職稱，研究方向：美術學教育。