交互式電子白板在小學美術教學中的運用

王建新

【摘要】在信息技術高度發展的當下，課堂教學中交互式電子白板的有效應用，可以讓平常的黑板教學變得更加繪聲繪色。交互式課堂教學不僅提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源等多方位的交互，拓展教學資源，豐富教學形式，提高教學效果。在課堂教學中，交互式白板可以輔助完成呈現、展示、交流、互動、合作、優化教學過程，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。使信息技術與美術教學有效整合，改變學生傳統的學習方式，促進課堂生成，演繹精彩瞬間。

【關鍵詞】電子白板? 交互式學習模式? 美術教學? 學習興趣? 學習方式

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0233-01

在美術課堂教學中，通過多種媒材的交互運用，把信息技術與小學美術課有效整合，實現了學生之間、師生之間、師生與資源之間真正意義上的多種互動式教學模式，使學生身處在更廣泛的學習空間里，讓傳統美術課堂教學在生動有趣、動靜結合、視聽觸覺等交互的環境中高效進行，學生接受信息與傳遞知識的方式變得更豐富、更高效，徹底實現了信息技術與美術課堂教學的有效融合，提升了學生的課堂學習興趣，使傳統的美術課堂在信息技術的支撐下拓展出全方位的藝術體驗。

一、利用豐富的視聽效果，創設生動有趣的教學情境

美術課堂教學中，利用視覺、音樂、動畫等技術，為學生營造一個全新的課堂氛圍，使學生置身于其中，讓他們身處于一種高度集中的環境，愉悅的課堂氛圍使學生易于接受視聽信息，更好地理解、深化并吸收，培養學生的觀察能力和思考能力。交互式課堂教學促使學生主動參與，調動思維的積極性，使學生的學習興趣愈發濃厚，同時配以動畫、游戲等，激發學生求知欲和表現欲，促使他們主動的去學習、去探索，讓學生真正成為課堂的主人。

例如在講《農民畫——樹的造型》一課時，利用歡快的民俗音樂吸引學生的注意力，同時展示表現萬物復蘇、欣欣向榮的農民畫作品，引導學生觀察農民畫的藝術風格和造型特點。對比學生課前收集到的樹木照片和兒童畫作品，通過比較發現兒童畫在表現樹木的造型特點上有很多局限性和相似性。

二、豐富教師示范教學形式，多方交互提高課堂效率

講解示范是美術教學中一個重要環節，是教師講授新知、展示技法，學生獲得美術知識與技能的重要途徑。小學生處于探索、理解世界的高度好奇階段，但是由于知識儲備少，缺乏生活素材，在進行美術創作時常常是擁有豐富的想法和創意，但表現手段單一，多用簡單地線條進行創作。而教師的課堂演示，是學生了解和掌握美術表現技法的重要手段。

在白板技術支持下的新形勢美術課堂中，白板做畫紙，教師在白板上的直觀示范，學生是身臨其境的，是近距離的，是直接的感官體驗，白板上畫的每一筆學生都認為是美的，當美好的事物直接作用于人的感官，引起心理上的共鳴時，就會產生一種欲望，長此以往，這種情感態度就會轉化為持久的學習興趣，觸發學生主動學習的動力。

三、巧用游戲，用興趣做引導完成學生自主探究，提升學生綜合能力

《美術新課標》的課程理念很注重學生的體驗過程，力求使教材的基礎性、科學性、開發性、趣味性得到有機的結合。在不斷的教學實踐中，我發現“游戲”更容易使課堂教學氣氛輕松化、趣味化，從而使美術教學在輕松愉悅的過程中完成。更好的拉近教師與學生的關系。而交互式電子白板配備了許多優于傳統教學的便利功能，包括涂層遮蓋、隱藏、漸變、繪畫、書寫等，操作者只需用手指“點擊”或“拖動”，就可以方便地對白板界面上呈現的內容進行調整，大小縮放、重點強調、位置變換、角度調整、顏色更換、修改刪除等等;這大大提升了教學中游戲環節的設計多樣性和可實施性。

例如在《農民畫——樹的造型》這節課中，我將樹木的枝葉、花朵的形象隱藏在照片之下，鼓勵學生通過拖拽找出圖片后的繪畫形象并與相應照片匹配。在尋找與匹配的過程中感受實物形象與繪畫形象的聯系、區別。通過自主探究的過程感受和了解在農民畫的創作中，可以將樹木的花、葉子、果實等具體形象簡化成一些簡單的形狀來進行表現，加強藝術創作的主觀形象處理。

四、設置任務驅動，體驗學習快樂

在課堂教學中，許多知識都可以用問題的形式，讓學生去討論、交流、觀察、操作、發現，這種讓學生親歷情景、親手操作、親自思考、親身體驗的教學方法，使學生思維始終處于高度集中，小組成員的自主探究，合作交流，總結歸納，匯報展示，始終讓學生的手眼腦處于異常活躍中。

作為一名小學美術教師，我們應該在現有的信息技術條件下，充分發揮學科特點，合理運用信息技術，借助交互式電子白板強大的功能，形成優勢互補，徹底轉變學習方式，為學生的學習和發展提供更為豐富的教育環境和高效實用的學習工具。使美術課堂教學充滿活力，為學生的美學教育奠定良好的基礎，從而培養學生終身受益的學習習慣。