對小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)策略的幾點(diǎn)思考

蔣紅艷

摘 要：數(shù)學(xué)形象思維能力直接影響到小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和接受，直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)提升，最終也會制約學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的完善，必須引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的高度重視和積極探索。本文主要就小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力提升的意義、存在的問題進(jìn)行深入剖析和探討，嘗試探索小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)的可行性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);形象思維能力;培養(yǎng);策略;思考

隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)逐漸從數(shù)學(xué)知識的普及教育向數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)和能力的提升轉(zhuǎn)變，而除了邏輯思維、抽象思維等思維能力之外，形象思維能力的培養(yǎng)也是十分重要的。但從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，受教師教學(xué)理念、教學(xué)方式等諸多方面因素的影響，小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)并不十分完善。因此，筆者認(rèn)為，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須要進(jìn)一步探索和思考，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力，進(jìn)而不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

1 小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)的意義

從理論層面來看，所謂數(shù)學(xué)形象思維能力，指的是空間想象能力，也就是學(xué)生根據(jù)個體對客觀事物狀態(tài)進(jìn)行的抽象性描述和籠統(tǒng)性概括，而對客觀事物運(yùn)行狀態(tài)和真實(shí)狀況進(jìn)行還原再現(xiàn)的能力，數(shù)學(xué)形象思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)教育的促進(jìn)作用十分明顯：

1.1 有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力

從小學(xué)生智力發(fā)育的階段性特征來分析，小學(xué)生的直觀思維能力較為發(fā)達(dá)，主要表現(xiàn)為對一些圖形、圖像、照片類的知識的理解和掌握能力較強(qiáng)，而對一些邏輯性、抽象性、歸納性較強(qiáng)的知識理解能力則較弱，以應(yīng)用題為例，小學(xué)生就往往無法將應(yīng)用題表述的情境進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的分析，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講是一個巨大的難題，從這個角度來看，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力，可以有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化、直觀化，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

1.2 有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師還仍然使用趣味教學(xué)等方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，之所以這樣，就是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)生來講格外重要。數(shù)學(xué)知識中包含很多規(guī)律性、邏輯性較強(qiáng)的知識，小學(xué)生的理解難度較大，如果不能采取更加積極的教學(xué)方式去鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從這個角度來看，教師通過訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力，可以更好地降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，進(jìn)一步樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.3 有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

需要看到的是，數(shù)學(xué)形象思維能力對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講是非常重要的，而且也絕非僅局限在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在今后初中、高中、大學(xué)、乃至專業(yè)數(shù)學(xué)科研過程中，數(shù)學(xué)形象思維能力都是學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)重要能力，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，從這個角度來看，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性教學(xué)階段，有針對性地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力，對持續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是非常重要的。

2 小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)中存在的問題

2.1 輔助手段使用不完善

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)注意到了輔助教學(xué)手段的重要性，有的教師采用教具、模型等方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地建立起形象思維的基礎(chǔ)，但是在教師利用輔助手段的過程中，由于教學(xué)課時和時間有限，往往沒有進(jìn)行更加深入細(xì)致的講解，一些學(xué)生們還沒有將模型與數(shù)學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合起來，對圖形所體現(xiàn)的知識和規(guī)律理解不深入。

2.2 學(xué)生的參與性不強(qiáng)

受課時和教師精力等方面的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與和操作環(huán)節(jié)相對不足，雖然在一些趣味性教學(xué)過程中，教師也注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，可是，從學(xué)生的個性化需求角度來看，參與性的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就造成學(xué)生無法有效地參與到課堂教學(xué)中來，對形象思維能力提升具有一定的阻礙。

2.3 生活化教學(xué)結(jié)合不夠

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，生活化教學(xué)的效果往往出人意料，一方面生活化教學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠引起學(xué)生的參與性，并且可以有利于提升學(xué)生的專注度，另一方面，生活中的很多物體、圖畫等形象有利于降低學(xué)生的理解難度。而從這個角度來看，很多教師對生活化教學(xué)的重視和實(shí)施都存在不足。

3 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的有效策略

3.1 充分激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力

形象思維能力的核心是空間想象力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的想象力和聯(lián)想力顯得十分關(guān)鍵。一要拓展學(xué)生的思維。在對一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師可以先對一個題目進(jìn)行解答，通過給學(xué)生布置類似的題目，讓學(xué)生們獨(dú)立進(jìn)行思考，充分釋放學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，讓學(xué)生對數(shù)形之間的內(nèi)在聯(lián)系有著更加深刻的體驗(yàn)。二要激發(fā)學(xué)生的參與性。對一些特定的圖形類知識，教師可以先不進(jìn)行講解，而是鼓勵學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，嘗試說出自己的答案，教師再根據(jù)學(xué)生的解答情況，特別是對答案中的錯誤認(rèn)識進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

3.2 注重提升學(xué)生的操作能力和動手能力

需要看到的是，對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)形象思維啟發(fā)和訓(xùn)練的難點(diǎn)主要集中在二者的相互轉(zhuǎn)換上，因此，提升學(xué)生的操作能力和動手能力顯得很具有針對性。一是鼓勵學(xué)生動手制作教具。教師在使用輔助教學(xué)手段和工具的時候，不僅要在課前做好準(zhǔn)備，也可以在課堂教學(xué)過程中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們自己動手去制作，并在制作過程中，加深學(xué)生對圖形的理解和認(rèn)知。二是引入趣味化教學(xué)元素。比如在講解“認(rèn)識長方體”的課程內(nèi)容時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們用A4打印紙，自己制作一個長方形，并在此過程中，讓學(xué)生們更好地認(rèn)知長方形的主要特點(diǎn)和規(guī)律。

3.3 注重聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

從目前小學(xué)教學(xué)的組織形式來看，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，需要結(jié)合生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生們在日常生活中加強(qiáng)自身形象思維能力的訓(xùn)練。一是通過生活元素的引入。比如在講解貨幣知識的時候，就可以讓學(xué)生們回憶自己與父母購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生們將相關(guān)題目轉(zhuǎn)化為生活細(xì)節(jié)，進(jìn)而更好地理解數(shù)學(xué)知識。二是布置課后作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)，針對薄弱環(huán)節(jié)有針對性地布置課后作業(yè)，比如，讓學(xué)生們將家里圓形的東西找出來，并嘗試指出圓形物體的特性，這樣對持續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力也是很有幫助的。

3.4 注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要作用

多媒體教學(xué)可以輕而易舉地將一些抽象知識變得直觀化，這對建立學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維是非常有幫助的。因此，一要制作多媒體課件，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生形象思維培養(yǎng)的具體目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、動漫、視頻等方式呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。二是通過多媒體圖片教學(xué)瓶頸。針對一些教學(xué)重點(diǎn)，教師可以充分利用多媒體將抽象知識的思維轉(zhuǎn)化過程分解展示，并對每一個轉(zhuǎn)換階段都進(jìn)行具體分析，這樣就可以讓學(xué)生們更好地建立起形象思維能力。

綜上，有針對性地增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的提升和訓(xùn)練，不僅僅關(guān)系到小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施，更關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力的提升，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者一定要高度重視、努力探索，深入思考，不斷在教學(xué)方式和理念上進(jìn)行創(chuàng)新和突破。

參考文獻(xiàn)

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