試論新課改下初中音樂課堂教學中的師生互動藝術

黃文敏

【摘要】師生互動是構建和諧的師生關系的基礎，也是發掘學生的學習興趣的重要手段。文章以新課改為背景，就初中音樂課堂教學中的師生互動藝術進行了探討、分析，希望能為初中音樂教學提供參考理論。

【關鍵詞】初中音樂 ?課堂教學 ?師生 ?互動藝術

【中圖分類號】G633.951 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0220-02

音樂是一種視聽藝術，音樂教學在學生音樂素質和審美品位培養中起著重要作用。新課標要求音樂課堂教學中，師生要共同營造和諧、愉快的合作氛圍，師生互動要和諧有序，這也給教師的教學能力提出了更高的要求。那么，在初中音樂教學中，該如何借助師生互動藝術構建高效課堂，促使學生快樂學習呢？

一、巧妙提問，激活學生的想象力

初中生正處于身心快速發育的時期，由于閱歷不足，所以初中生在性格上具有他們這個年齡段獨有的青澀、含蓄。此外，在教學中，受傳統的以教師為主的教學模式影響，許多學生都習慣了根據教師要求和安排來學習，他們自己很少會主動參與到音樂教學中去。而學生參與不足，是影響師生互動的主要問題。鑒于此，在教學中，教師要轉變傳統的教學理念，以包容、開放的心態來教學，并根據學生的身心特點，巧妙設問，利用提問這門藝術來激發學生的想象力，打開師生互動的大門。如在《華夏樂章》教學中，在讓學生欣賞《梁山伯與祝英臺》、《黃河船夫曲》前，教師要根據本節課的主要教學目標“讓學生想象樂曲所描繪的故事場景，感受不同節奏變化帶來的情感變化”，精心設計問題，問學生是否喜歡本民族的器樂曲，對民族音樂有哪些了解，并讓有音樂特長的學生哼唱幾首民族音樂。然后，讀出樂曲標題，讓學生說一下就標題有何感受，是不是聽過與此有關的故事。接下來讓學生仔細聽音樂，讓他們在腦海中想象故事畫面。在學生聽過音樂后，教師可以播放其中的一段，問學生腦海中呈現了什么樣的畫面。這樣以問題為驅動，讓學生去思考和想象，可以讓學生養成聆聽的習慣，培養學生的想象力。

二、創設情境，讓學生有情感共鳴

師生互動的重點是讓學生與教師產生情感共鳴，讓學生對學習產生濃厚的興趣。音樂教學實踐證明，良好的教學情境，可以激發學生的興趣和熱情，讓學生積極參與到教學中去，與教師產生情感共鳴。所以，在初中音樂教學中，教師要認識到音樂與學生生活的密切關聯，采取有效方法，將音樂與生活情境結合起來，以起到良好的教學效果。如在《梨園百花》教學中，教師可以先用多媒體播放學生熟悉的一些經典地方戲唱段，如黃梅戲《女駙馬》中的唱段“為救李郎離家園”，豫劇《朝陽溝》中的唱段“親家母你坐下”，京劇《鍘美案》中的選段“包龍圖打坐在開封府”等，并讓會唱的學生跟著哼唱。然后，讓大家說一下他們熟悉和喜歡的戲曲形式，并讓學生結合生活情境，談一下戲曲的作用和影響。如過去，在經濟發展水平比較落后的時代，戲曲是人們最喜愛的一種休閑娛樂活動。隨著社會發展，戲曲開始走進收音機，電視，在戲曲的基礎上，戲曲電影、戲歌等新的戲曲形式也紛紛出現。隨著外來文化的侵入，傳統文化回歸成為全社會的共同呼喚。我們要消除文化偏見，尊重和保護傳統文化。然后，讓學生欣賞教材提及的戲曲片段，并讓學生隨著戲曲節奏打拍子。這樣結合生活實際，營造生活化情境，可以消除師生互動的障礙，為學生學好新課打好基礎。

三、以趣促教，吸引學生參與互動

初中生貪玩好動，思維敏捷，頭腦靈活，他們對傳統的教學手法根本不感興趣。教師只有根據學生的身心特點，采取合適的教學手法來教學，才能發掘學生的興趣，讓學生敢說、敢動、敢做，讓學生積極與教師進行交流和互動。如在《歌劇攬勝》一課教學中，在欣賞“北風吹”、“扎紅頭繩”等歌劇片段前，教師可以利用微視頻講述《白毛女》的內容和創作背景：歌劇《白毛女》是1945年延安魯迅藝術學院集體創作的一部歌劇作品。這部歌劇講述的是農家少女喜兒因飽受地主黃世仁的迫害，在山林生活了11年，一頭青絲全部變白，后來被共產黨解救的故事。故事主題是舊社會將人變成鬼，新社會將鬼變成人。“北風吹”、“扎紅頭繩”是《白毛女》的經典片段，也是歌劇表演中的保留曲目。又如，在《流行音樂掠影》單元教學中，由于本單元學習的歌曲如《外婆的澎湖灣》、《陽光總在風雨后》等，都是學生熟悉的歌曲，所以，教師可以“校園歌曲”、“青春樂章”為主題開展師生對話，導入新課，勾起學生對童年的回憶，對美好生活的熱愛之情：《外婆的澎湖灣》是一首好聽的臺灣校園歌曲，傳入大陸后，深受大家歡迎，不僅我們會唱這首歌曲，可能我們的許多長輩都會唱這首歌曲。聆聽這首歌曲，就能讓人想起無憂無慮的童年時光。今天再聽這首歌曲，不知你有什么樣的感受？然后，讓學生聽歌曲，談感受，各抒己見。這樣，根據學生的心理，利用故事或者他們熟悉的話題來教學，可以讓學生想說、樂說。

綜上所述，在新課改背景下，本著提高學生學習興趣和效率的目的，教師要重視與學生的互動。只有這樣，才能打造高效課堂，讓學生積極主動地參與到音樂學習中去，使學生真正感受到學習音樂的樂趣。

參考文獻：

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