讀寫結合，構建小學英語新思維

劉凱國

【摘? 要】? 讀寫結合是小學英語教學中的重要教學方式，也是學生學習英語知識的重要途徑。在小學英語閱讀教學中，以讀促寫、以寫促讀，加強閱讀與寫作的有機整合，對于推進英語高效課堂的建構十分重要。本文基于學生的英語核心素養對讀寫結合在構建小學英語新思維中的重要作用作一闡述，以饗讀者。

【關鍵詞】? 小學英語;讀寫結合;新思維

讀與寫是相互促進、相互作用的兩大教學板塊，閱讀可以給學生提供重要的理論知識基礎，寫作可以幫助學生將各種語言知識進行良好運用，提高學生的語言表達能力，只有將二者緊密地結合在一起，才能不斷豐厚學生的英語文化底蘊，提升學生的英語應用能力。為此，我們從讀寫入手，努力建構學生的英語學習新思維。

一、堅持以讀促寫，激發學生學習興趣

讀與寫是英語教學的兩只手。它對提升學生英語能力發揮著重要的作用。我們要注重讀與寫結合提高學生的語言表達能力，注重培養學生的寫作興趣提高寫作能力。為了使學生能夠在閱讀、寫作中產生濃厚的興趣，教師需要堅持以讀促寫的原則，不斷訓練學生的英語能力，提升悟性。

首先，教師應轉變教學觀念，創新教學方法。通過將讀寫教學有機結合，不斷激發學生興趣。例如，教師在教“My family”時，可以帶領學生閱讀文本內容。通過給學生積累新單詞、短語、句型，不斷充實學生的寫作素材。通過讓學生以“family”為中心，不斷訓練學生的英語思維，深化學生的寫作能力。其次，教師應將激發學生興趣、開發學生智力作為教學宗旨，幫助學生體驗和感悟英語。通過依托以讀促寫的教學原則，從多方面引導學生思考閱讀內容，深化寫作思維，從而在最大限度上培養學生的寫作意識。例如，教師在教“My friends”時，可以從社會交際學等方向，教學生認識和理解文本知識。最后，教師應注重捕捉學生的學習動機，并借助各種教學手段，不斷挖掘學生的興趣。例如，教師在教“What time is it？”時，可以依據文本內容，訓練學生的造句能力。通過開展以時間為主題的寫作活動，不斷錘煉和強化學生的英語能力。基于讀寫結合的小學英語高效課堂構建中，我們不妨通過這些話題設置，對學生進行寫作思維的引導，讓學生能夠準確把握寫作層次與結構，提升學生的寫作能力與寫作技巧。學生通過多個層面的閱讀思考理順寫作思路，從而展開全面的寫作練習。

二、依托以寫帶讀，增進學生英語情感

眾所周知，英語是一門語言應用學科。它具有豐富的詞匯內涵，以及龐雜的文化知識體系。想要學好英語，教師必須要重視培養學生的英語情感。依托以寫帶讀，以讀促寫，不斷升華學生的英語素養。這種做法可以促進學生積極思考，增強他們的閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強英語學習情感。

首先，教師應深入挖掘課本教材內容，不斷整合知識要點。通過將教學內容趣味化，促使學生主動探究。例如，教師在教“Wheres the bird？”時，可以以鳥為話題，讓學生深入研究鳥的生活習性。通過在黑板上展示一些詞匯、短語、句子的用法，在讓學生使用英語表達想法的同時，提升學生組織語言的能力。其次，教師應秉承教書育人的教學理念，從社會、文化的角度上，向學生滲透英語知識。小學生作為祖國未來的接班人，需要掌握更多的社會、文化技能，才能不斷開拓視野，充實思想，從而更加努力地學習知識。基于此，教師需要拓展學生的思維，提升學生的思考能力。例如，教師在教“How much？”時，可以給學生構建一個語言交際情景，使學生在情景中找尋應用英語的方式和方法。通過讓學生扮演買賣雙方，以價格為紐帶，不斷錘煉how much的使用方法，從而使學生更加深刻地記憶語法和句型知識。通過挖掘出學生的知識盲區，不斷鼓勵學生從閱讀和寫作中探究英語知識。最后，教師應通過給學生提供更多的英語交流空間，不斷增進學生的英語情感。以寫帶讀，讓“讀”服務于“寫”，教師需要針對教材內容讓學生進行預先閱讀，并積極從閱讀內容中獲取相關寫作信息。同時也要注重學生在閱讀過程中的情感投入，讓學生能夠有效感知閱讀內容中所蘊含的主旨思想，這樣在寫作探究中學生便能融入自身的想法以及從閱讀過程中收獲情感體驗。

三、豐富讀寫形式，升華學生人文精神

為了強化學生的理解能力，教師需要不斷創新讀寫形式，才能從根本上升華學生的人文精神。在實際的教學當中，如何才能對閱讀教學進行更多的挖掘？通過靈活的方式創設，為學生提供更加高效的學習平臺;通過開展及時性寫作活動，學生能夠將所學知識更加準確地應用在語境中，不斷塑造其英語品格。

首先，教師應充分利用多媒體技術，給學生營造更加形象、逼真的語言情景。通過制定微課視頻，幫助學生找尋閱讀的技巧，使學生能夠積累更多的知識。例如，教師在教“Our new home”時，可以從網上篩選一些漂亮的大房子。通過播放視頻，引導學生進入語言情景，從而在激發學生想象力的同時，提高學生創造句子的能力，使學生能夠從讀寫教學中得到真正的語言訓練。其次，教師應深化學生的思想情懷，使學生產生更加濃厚的興趣，促進學生從興趣中學習方法，從學習中找尋興趣。例如，教師在讀寫教學中，可以以“長城”為教學主題。通過給學生講述關于長城的歷史，不斷激發學生的愛國主義情懷，熏陶學生的民族自信心和自豪感，從根本上增強學生英語學習的情感。最后，教師應教會學生推理，幫助學生找尋學習的“理性”。通過帶領學生逐字逐句地分析閱讀內容，不斷調動學生的寫作興趣，從而不斷增進學生英語情感，為了使學生學習變得更具質效性，教師需要培養學生的英語思維，提高學生的探究能力。小學英語教學課堂中讀寫結合的形式需要多元化，這樣才能夠加強學生的學習體驗，深化學生的學習能力，提升學生的學習效果。我們不妨通過多媒體課件進行全面的介紹，讓學生能夠通過圖片或影像資料的閱覽，深入體會閱讀內容及其重要思想，加強理解效果。

綜上所述，讀寫結合構建小學英語高效課堂，不僅需要教師轉變自身的教學觀念，還要不斷進行閱讀和寫作，加強閱讀與寫作的聯系。總之，提升學生的英語能力需要教師不斷創新教學方法，以發展學生的英語思維。只有堅持以讀促寫、以寫帶讀的教學理念，增加學生的英語情感，才能從根本上提升學生的英語技能水平。

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