如何開展小學低年段數學閱讀教學

陳浩玲

【摘? 要】? 談到閱讀與數學，人們很難將兩者聯系在一起，閱讀往往在語文課堂上出現，甚至會有專門的閱讀課程，而在數學課堂上，學生常常忽視數學閱讀的重要性。在數學課堂中，老師會習慣性地教授例題，不斷地強調解題方法，做不同類型的題目，甚至經常采用題海戰術，卻忽略了數學閱讀的重要性。培養學生的課外數學閱讀能力，能提高課內解題能力，所以，我們要加強學生的素質教育，注重學生能力的培養，包括學生的閱讀能力，特別是數學方面的閱讀訓練。本文主要就如何開展小學低年段數學閱讀教學展開討論。

【關鍵詞】? 小學低年段;數學閱讀;教學

數學閱讀究竟是什么？數學閱讀是學生通過閱讀教學材料主動獲取信息、汲取知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑。無論是學生還是教師常常會忽略閱讀在數學中的重要性。培養小學生的數學閱讀能力是對小學生尤其是低年段的學生有著十分重要的作用，閱讀能力不僅可以激發學生的學習興趣，也可以提高學生的語言表達能力以及綜合素質，因此我們要重視它，但在實際的教學中，閱讀的策略還需要一些改進。小學低年段的學生智力還處在發育階段，是促使學生養成良好的數學學習習慣的重要階段。

一、激發學生的閱讀興趣

當前小學低年級的閱讀教學很大程度上不能遵循兒童的身心發展規律，導致超出了兒童所能接受的范圍，或者內容過于枯燥，兒童對此不感興趣，甚至，教學方式過于成人化，站在成人的立場上去考慮。教育要遵循客觀規律，過猶不及。為了激發學生的閱讀興趣，可以給學生安排閱讀課程。俗話說，興趣是最好的老師，在數學閱讀教學中我們首先得激發學生的閱讀興趣。在數學這門學科中，很多的學生學習起來會覺得難度較大，常常會因為一些拓展性練習而感到頭疼，很容易對這門科目產生厭倦感。做題前，他們會情不自禁地產生畏難情緒，在閱讀數學題目時，就很難靜下心仔細閱讀，甚至會草草地閱讀。針對此現狀，首先，教師可以挑選一些學生感興趣的閱讀材料，讓他們進行主動閱讀。其次，我們要對學生的閱讀方式進行指導，由于大家對數學的印象還停留在計算和思考這兩方面，經常會忽略閱讀的重要性。數學的符號化、邏輯性和抽象性都應引起學生的關注。這就決定了數學閱讀必須勤思多想、讀寫結合、舉一反三。比如，小學數學二年級下冊《圖形的運動》這一課是關于圖形的軸對稱、平移、旋轉的知識，對于低年級學生來說比較抽象。我們可以選取一些比較有意思的圖文讓學生閱讀，在學生開始閱讀之前提幾個問題，邊閱讀邊尋找答案，激發學生的閱讀興趣，排除畏難情緒。

二、培養學生良好的閱讀習慣

數學這一學科在大多數的學生眼里是十分困難的。教師要激發學生的數學學習興趣，教會學生運用正確的方法。語文閱讀有一個非常顯著的優點，那就是有趣，曲折的故事情節能夠吸引學生的注意力。數學閱讀中存在許多數學知識，顯得比較枯燥。我們可以挑選一些故事性比較強的繪本，里面有豐富的色彩，且彩色的圖紙看起來也會比較生動有趣。要想提高學生的數學閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣，該怎么做呢？首先，閱讀不是數學的學習重點，我們需要利用課外的時間來進行閱讀，提高自己的閱讀能力，或者利用課前十分鐘給學生講講數學故事或是自主閱讀，不僅可以提高學生的數學閱讀能力，還可以激發學生的數學學習興趣。其次，我們還可以利用午休的時間讓孩子們閱讀，挑選一些較為生動有趣的數學繪本，學生閱讀后再組織學生上臺分享，結束后可以給學生布置一些閱讀任務，以防學生遺忘，還可以在閱讀的基礎上引導學生寫下閱讀感想，培養學生數學閱讀能力，提高學生的數學解題能力。

1.養成閱讀的習慣。數學書需要重讀、巧讀、精讀。計算過程要重點讀，在讀題的過程中學生最主要的是讀懂題意，先明白題目要求我們計算什么，再抓住重點，理解清楚其中的數字關系，看清運算數字、運算符號和運算順序，明白運算方法;數學概念應當按其結構精讀，力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎上指導學生精讀概念。例如：人教版小學數學三年級下冊的《數學廣角集合》，小學生是第一次接觸這種問題，教材中有一題是通過采集表的方式列出參加踢毽子比賽和跳繩比賽的學生名單，而總人數并不是這兩項參賽的人數之和，從而引發學生的認知沖突。所以，歸根到底還是學生閱讀能力不強的原因，我們需要幫助學生養成閱讀的習慣，仔細讀題，提高學生的數學閱讀能力和解題能力，更好地解答。

2.學會閱讀的方法。由于很多學生沒有養成閱讀的好習慣，甚至有排斥閱讀的現象，特別是男學生，本身對閱讀不感興趣，所以在學會閱讀方法之前有必要提高閱讀的興趣。其次就是要學會閱讀的方法，有些同學喜歡咬文嚼字，這樣的閱讀方式一旦形成習慣，就不能夠做到快速閱讀，不能輕易理解文字所要表達的含義。

要讓學生學會正確的閱讀方法，勇于在閱讀中提出質疑，只有提問才能發現問題，也是學生主動學習的關鍵。學生通過認真閱讀會發現問題，激發興趣，促使他們更加主動、積極地閱讀。其次是要求學生在閱讀過程中理解文字的內涵，理解文本中所要表達的正確的含義才能更好地解題，正確地理解數學語言，提高解題能力。

三、設立閱讀情景教學引導學生建構知識結構

俗話說，興趣是最好的老師，在平常的數學教學課堂當中，學生會覺得課堂索然無味，老師講的知識內容也十分枯燥，無法激發起學生學習的興趣，使學生喪失了斗志。教師可以在課堂中采用一些方法，讓數學課堂變得形象生動起來。數學教師可以采用閱讀情景教學法引導學生構建知識，以小學數學二年級下冊《數據收集整理》為例，我們可以對學生提問：“你最喜歡的動漫人物是誰？”為了吸引學生的注意力，還可以讓學生介紹一下自己為什么喜歡這個人物，寫下來交給班長，由班長統計，老師在黑板上繪制統計圖，鼓勵學生尋找和自己志趣相投的同學形成一個興趣小組，用類似的方法滲透數據收集整理的相關知識，會讓課堂變得更加生動有趣，不僅能夠提高孩子們的學習興趣，還可以激發他們的數學學習興趣。最后，引導學生對課本中的統計圖知識進行再閱讀，找出其中的重點知識，鍛煉學生的數學閱讀能力。

綜上所述，隨著新時代的到來，小學數學教學應注重閱讀能力的培養，教師面對不同的學生需要因材施教，改變傳統的教學模式，促進教學的發展，增強教學能力，提高學生的數學閱讀能力。教師還可以通過創設閱讀環境等方式來進一步激發學生的閱讀興趣，并保持他們的閱讀熱情，以此潛移默化地培養他們的閱讀習慣。

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