基于家長(zhǎng)群建設(shè)的家校溝通

【摘 要】“群”是現(xiàn)代社會(huì)普遍的交流平臺(tái)，班主任可通過“家長(zhǎng)群”建立起學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)之間相互尊重、相互理解、相互信任的人際關(guān)系，促進(jìn)家校的有效溝通，達(dá)成協(xié)同育人的共識(shí)。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同教育;家校溝通;家長(zhǎng)群;自我教育

【中圖分類號(hào)】G636 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2020）31-0016-02

【作者簡(jiǎn)介】高旻，江蘇省蘇州高新區(qū)第三中學(xué)校（江蘇蘇州，215000）教師，高級(jí)教師，蘇州市愛生模范，蘇州市優(yōu)秀家庭教育指導(dǎo)師。

因?yàn)榱?chǎng)、視野、閱歷的不同，學(xué)校和家長(zhǎng)兩個(gè)群體通常會(huì)對(duì)同一個(gè)教育行為進(jìn)行不同的詮釋，得出迥然不同的結(jié)論，使得事情朝著不同的方向發(fā)展，產(chǎn)生或積極、或消極的后果。這在很大程度上影響著家校協(xié)同教育的成效。在這一過程中，家校之間的有效溝通成為極其重要的決定性因素。唯有有效溝通，才能增加彼此理解，促成家校互信，達(dá)成教育共識(shí)，共同助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為我們提供了“群”這樣一種超級(jí)社交工具，它具有信息速達(dá)、時(shí)間靈活、交流充分的優(yōu)勢(shì)，教師可以通過開設(shè)“家長(zhǎng)群”傳達(dá)信息、闡述觀念、引領(lǐng)方向，打造順暢、融洽的家校溝通環(huán)境，形成和諧、互信的家校人際關(guān)系。

一、傳遞信息之窗，促成家校互信

取得家長(zhǎng)支持的最好方式，莫過于讓他們感受到教師的教育行為會(huì)讓孩子的未來更加美好。因此，讓家長(zhǎng)知道教師在做什么、為什么做、做的效果，這對(duì)增進(jìn)雙方了解、促成家校互信有著重要的作用。家長(zhǎng)群就是一個(gè)讓家長(zhǎng)感受到希望的窗口。

如在開學(xué)之初，我在家長(zhǎng)群里舉行了“線上新聞發(fā)布會(huì)”，為家長(zhǎng)解答關(guān)于班級(jí)配置等方面的疑惑。我還邀請(qǐng)任課教師精彩亮相，讓家長(zhǎng)就各自關(guān)心的問題互動(dòng)提問。一番交流下來，教師與家長(zhǎng)的陌生感逐漸消失，彼此的關(guān)系逐漸拉近。當(dāng)?shù)谝淮渭议L(zhǎng)會(huì)到來的時(shí)候，我們已經(jīng)能像老朋友一樣交流了。

再如開學(xué)后，我在家長(zhǎng)群里展現(xiàn)豐富多彩的班級(jí)生活。通過這扇窗，家長(zhǎng)們看到了孩子們互助講解題目時(shí)的熱情、籌備活動(dòng)時(shí)的智慧、課堂上的專注、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的生龍活虎……他們感受到孩子的朝氣蓬勃、積極樂觀，見證了孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

一個(gè)家長(zhǎng)群，成了信息傳遞之窗、生活展示之窗。透過這扇窗，家長(zhǎng)們仿佛看到孩子無限美好的未來，感到生活充滿了希望。他們對(duì)老師更信任、對(duì)學(xué)校更放心、對(duì)子女更有信心。這種情感為建立穩(wěn)定的家校互信關(guān)系、開展順暢的家校溝通奠定了基礎(chǔ)。

二、傳遞理念之窗，促成觀念同頻

整體論認(rèn)為：從個(gè)人的角度考察，人的想法、情緒和行為是統(tǒng)一的。也就是說，當(dāng)教師的教育觀被理解了，家長(zhǎng)就會(huì)理解教育行為中的道理和意義所在。

我建立了班級(jí)活動(dòng)共享機(jī)制。在每一個(gè)活動(dòng)開展之初，我都會(huì)在家長(zhǎng)群里詳解活動(dòng)環(huán)節(jié)，明晰活動(dòng)要求。在活動(dòng)進(jìn)行過程中，我會(huì)對(duì)隨機(jī)生成的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析、適時(shí)點(diǎn)評(píng)。在活動(dòng)結(jié)束后，會(huì)組織活動(dòng)分享，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生行為背后隱藏的信息，感受每一個(gè)教育行為對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成、品質(zhì)塑造、精神凝聚的深遠(yuǎn)影響。

例如，為了提高時(shí)間利用率、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理的能力，我開展了“清晨作業(yè)盒”活動(dòng)。在家長(zhǎng)群里，我每天發(fā)布活動(dòng)動(dòng)態(tài)，即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第五天，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了小結(jié)，除了分享活動(dòng)的進(jìn)展情況，還闡明有序交作業(yè)、養(yǎng)成時(shí)間管理好習(xí)慣的重要意義，并把學(xué)生的行為分成三類，對(duì)每一種類型進(jìn)行了發(fā)展預(yù)測(cè)，把這些發(fā)在家長(zhǎng)群里。家長(zhǎng)們終于領(lǐng)悟了我的深意。于是接下來，班級(jí)里所有的學(xué)生都能按照統(tǒng)一規(guī)格交作業(yè)了。班級(jí)早自習(xí)的利用率得到極大提高，很多學(xué)生開始珍惜時(shí)間并合理安排、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。

“班級(jí)活動(dòng)共享”為家長(zhǎng)打開了一扇接觸科學(xué)教育觀的窗。透過這扇窗，他們開始關(guān)注自律、自覺、主動(dòng)這類品質(zhì)要求，關(guān)注觀察力、執(zhí)行力這類關(guān)鍵技能，他們開始用教師的教育觀衡量自己的教育行為，家校之間逐漸走向同頻共振，形成思想共鳴，從而為家校之間的有效溝通提供有力保障。

三、鼓勵(lì)實(shí)踐之窗，促成自主教育

“授人以魚，不如授之以漁。”與其直接告訴家長(zhǎng)做法，不如啟發(fā)家長(zhǎng)自主教育。我把家長(zhǎng)群當(dāng)作鼓勵(lì)家長(zhǎng)實(shí)踐科學(xué)教育理念的窗口。

鼓勵(lì)會(huì)讓人感受到自己的能力和價(jià)值，從而會(huì)使自己的行為更具主動(dòng)性和合作性。所以在家長(zhǎng)群里，我經(jīng)常用“我欣慰于……”“我感到幸福……”“孩子們感受到……”之類的語言來肯定家長(zhǎng)的教育行為，鼓勵(lì)他們繼續(xù)踐行科學(xué)的教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己在孩子成長(zhǎng)過程中發(fā)揮的重要作用，從而在家校協(xié)同教育中更具有責(zé)任感和主動(dòng)性。

漸漸地，家長(zhǎng)之間的自主教育成為我們的班級(jí)風(fēng)尚。在暑期晨跑活動(dòng)中，有個(gè)家長(zhǎng)在群里抱怨孩子摔了跤，其他家長(zhǎng)紛紛為她出謀劃策，有位家長(zhǎng)還列出了四條“晨跑注意事項(xiàng)”。后來，晨跑中再也沒有出現(xiàn)過任何問題。

就這樣，無論誰遇到具體問題，總有越來越多的人主動(dòng)幫忙，他們從有利于孩子發(fā)展的角度解析教育行為，提出解決方案。家長(zhǎng)群成為家長(zhǎng)們展示教育能力、體現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)。

三年時(shí)間，我通過家長(zhǎng)群引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確看待并積極評(píng)價(jià)教師的教育行為，讓他們相信教師的每一個(gè)行動(dòng)，都是為了幫助孩子發(fā)展得更優(yōu)秀。教師和家長(zhǎng)之間相互信任、相互支持。在此基礎(chǔ)上，我班的家長(zhǎng)們自主成立了班級(jí)活動(dòng)委員會(huì)，針對(duì)每項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，討論并形成家長(zhǎng)活動(dòng)指南，實(shí)現(xiàn)了家庭教育子系統(tǒng)和學(xué)校教育子系統(tǒng)的同頻共振、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，正向的教育觀念得以弘揚(yáng)，家校協(xié)同致力于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。