新課改后如何提高初中道德與法治課的教學效果

鄧龍波

【摘 要】在社會發展的新時期，新課改對初中道德與法治課程的教學要求越來越高，教學目的也有了根本的改變，基于此，必須要在傳統教學方式的基礎上做出優化和調整，才能適應新的教學要求、促進新時期初中道德與法治教學效果的提升。在教學中，教師要結合新課改的要求和目的對教學方式進行創新，促進教學效果的改善，并更新教學理念，尊重學生的主體地位，通過一系列優化措施來提升學生的學習動力和興趣，讓學生能夠在道德與法治課程教學中樹立起正確的道德法治觀念，促進學生綜合全面發展的實現。

【關鍵詞】新課改;初中道德與法治課;教學效果提升

初中階段是培養學生道德觀的重要階段，道德與法治課是一項培養學生道德觀的重要課程，通過良好的教學，能夠幫助學生樹立正確的觀念，學會如何正確看待和處理問題，對促進學生身心健康發展具有重要意義。但就目前而言，很多教師和學生都沒有認識到道德與法治課對于初中生而言的重要價值，因為其不是考試的主要科目，教師和學生在教、學過程中都難免表現出不在意，課程教學基本上是流于形式，道德與法治課沒有發揮出其應有的作用。在新課改推行以來，教育對于人文素質的培養要求越來越高，道德與法治課作為培養學生人文素質的主要學科，在教學中必須要改變教學觀念和教學方式，結合新課改要求促進道德與法治課教學效果的提升。

一、新課改對教育的新要求

在新課改推行以來，我國教育的開展目的以及要求都發生了極大的改變。在教學要求上，更加重視人文教育，重視對學生人文素質的培養;在教學方式上，需要結合現代先進的技術以及用發展的眼光來重新設置教學活動，在傳統的教學方式上進行發展升級，強調思想與精神層次的滲透教育。此外，在教學中，還要對學生成長和生活感受加以關注，并尊重學生的成長規律，在教學以及生活中重視對學生情感的疏導，幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生身心健康發展。總而言之，新課改后，教育越來越重視對學生思想道德方面的培養和教育，越來越重視對學生德智體美勞等綜合能力的培養。而這一目標的實現，必須要依靠現代化更科學、更合理的教學方式和教學觀念來實現，把思想道德培養落到實處，而不是對理論的口頭教育。只有貼合生活設計，才能實現思想道德教育、人文教育的效果提升。

二、目前初中道德與法治課程教學現狀分析

（一）對道德與法治教育的忽視

雖然新課改已經推行良久，但受根深蒂固的應試教育體制的影響，教師和學生都更加重視對文化類學科的教學，對于考試范圍之外的學科教育沒有給予足夠的重視和關注。這種落后理念作用于初中道德與法治課程的教學中，就導致初中道德與法治課程教學過程的形式化和流程化。教師在道德與法治課的教學中照本宣科、敷衍了事，學生在道德與法治課的學習中開小差、做其他的事，不論是教師還是學生都沒有對道德與法治課給予足夠的重視，更沒有花費應有的時間來學習這個課程。對于初中生這個思想觀念正處于發展和成型階段的群體而言，在正確道德與法治觀念和意識的培養方面的忽視會在一定程度上影響初中生價值觀的形成和發展。從初中道德與法治課程的教育而言，這樣的教學理念既是對新課改重視人文教育方面的教學要求的忽視，也是對道德與法治課程教育價值的忽視。

（二）實際教學忽視了學生的個體差異

每個學生都有自己的個性，在學習中也會表現出不盡相同的學習能力，這就要求教師在教學中要重視對學生個體差異的尊重和利用，因材施教的根本就在于此。新課改后的教學，也必須要做到對學生個體差異性的尊重，并結合學生的個體性特征來開展教學，促進教學效果最優化。然而，在初中道德與法治課的教學中，一些教師在實際的教學中，并沒有尊重學生的個體差異性，而是全部采用大眾化的教學模式。這樣的教學模式只能作用于學習能力較強的學生，對于學習能力偏弱的學生是一種忽視，兩極分化的教學效果就此得以凸顯，不利于道德與法治課程的整體教學效果提升，更不利于學生的成長和發展。

（三）教學方式無法滿足新課改對教育的要求

新課改提出以后，對道德與法治課程的教學需要結合其教學要求和教學目的來對教學方式進行優化和調整，以最合理的教學方式來促進道德與法治課教學效果的提升，促進對學生道德與法治正確觀念培養效果的提升。雖然新課改推行已久，但是依然有一些學校和教師在道德與法治課的教學中沿用傳統的單一、枯燥、無趣的教學方式，嚴重限制了學生的學習興趣和動力。在這種落后教學方式的影響下，教師無法保證道德與法治課程的內容和觀念能夠全面充分地進入并影響學生的思想觀念，學生也無法保證自己的學習和成長需求，被動的學習很容易讓學生產生厭惡、抵觸等負面情緒，大大降低了初中道德與法治課程的思想教育效果。這樣既浪費了教學時間，也無法實現對初中生正確思想與法治觀念的培養。

三、新課改下提高初中道德與法治課教學效果的措施

（一）調整教學理念是提高教學效果的前提

在新課改下，傳統的教學理念已經無法保證道德與法治課程教學效果，也就無法在教學中做到幫助學生培養正確的、端正的道德和法治觀念，不利于課程價值的發揮，也不利于初中生的成長和發展。因此，要提高教學效果，首先就必須在原有基礎上對教學理念做出調整，要以尊重學生主體地位、重視學生的個體化差異、重視學生的學習自主性培養、重視學生思想品德等內容作為新的教學理念，關注學生各方面能力和意識的培養。此外，教師還要改變師生關系，營造平等和諧的良好師生關系，以此來開展初中道德與法治課程的教學，更有利于教學效果的提升。例如在學習《集體生活成就我》的時候，教師可

以與學生一起討論自己的集體生活，拉近師生關系的同時，通過討論的形式讓學生認識到集體的重要性，促進學生團體意識的培養，提高道德與法治課程的教學效果。

（二）創新教學方式是提高教學效果的關鍵

良好的教學方式在提升教學效果中發揮著最為關鍵的作用，在良好教學方式的引導下，學生的學習興趣、學習主動性和積極性都能夠得以充分的發揮。因此，要提高教學效果，教師要結合新課改的教學要求來對教學方式進行創新，充分發揮出學生在學習上的主體作用。首先，教師可以通過多媒體來改善課程氛圍;其次，要積極開展自主探究、小組探究等多種學生主體性強的教學活動;最后，還可以在道德與法治課程的課堂上開展情境模擬等靈活性高、體驗度強的教學活動，通過多樣化的教學方式來促進教學效果的提升。例如在教學“法律在身邊”的內容時，可以利用多媒體來對相關的法律知識進行播放，再通過自主探究等探究方式來搜集生活中的法律故事，最后再選擇一個小的法律故事來進行情境演練，以此促進學生法律意識的提高。

（三）與實際相結合是提高教學效果的根本

實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣的，實踐也是提高道德與法治課程教學效果的根本。道德與法治課是一門與實際生活息息相關的課程，它的教學和應用都需要直接體現于實際生活。因此，在實際的教學中，教師要重視教學內容與實際生活的聯系，通過把實際生活代入到教學內容中，來改善教學內容的枯燥性和抽象性，在提高教學效果的同時也能夠有效深化學生對教學內容的理解，也更容易完成對道德法治觀念的內化，從根本上完成對初中生思想道德和法治觀念的滲透。例如在教學“社會責任”等內容的時候，就需要教師列舉生活中沒有承擔社會責任和承擔社會責任的案例，以真實的案例來引導學生樹立應有的社會責任感，進而促進教學效果的提升。

四、結語

在新課改下，初中道德與法治課程得到了更高的重視，提升其教學效果是新時期教育的重點。要實現對道德與法治課程教學效果的提高，在實際的教學中，教師就必須要充分理解和掌握新課改的教學要求以及教學目的，并結合其要求和目的對教學理念、教學方式、教學活動進行創新和優化。在各種創新和優化行為中，必須要重視學生的主體性和個體差異性，以此為前提來開展教學，是確保一系列創新和優化行為有效性的關鍵所在，也是真正提升道德與法治課程教學效果的重要方式。

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