班主任在德育工作中有效的激勵策略

【摘 要】在我國德育理念不斷發展的當前，班主任作為班級掌舵人和領航者，做好德育工作首當其沖、責無旁貸。本文將點明當前德育工作存在主要問題，并就原因作一簡要分析，提出班主任在德育工作中有效的激勵策略。

【關鍵詞】德育工作;班主任;有效激勵策略

讓每一名在校學生沐浴芬芳、快樂成長、逐夢遠航，是我們的美好希望。在校生易產生叛逆心理，極易受外界環境不良影響，給班主任教學管理工作增加了一定難度。作為班主任，要耐下性子、認真分析、深入思考，像照顧小樹苗一樣，精心呵護每個學生，施肥澆水驅蟲，傳道授業解惑，讓每一位學生都能健康茁壯地成長，成為新時代合格的建設者和接班人。

一、當前德育工作中存在的主要問題

（一）傳統教育理念根深蒂固

經過幾十年發展，我國教育工作取得了輝煌成就，但也存在教育觀念落后、重智育輕德育、重學歷輕技能等問題，成為新時代教育事業發展的攔路虎和絆腳石。

（二）德育內容脫離生活實際

當今時代變革、國家飛速發展，“山東號”航母順利下水、長征五號一飛沖天，量子計算機驚艷世界、復興號飛馳華夏大地。而學校德育工作仍以拾金不昧、熱愛勞動、扶老濟困等內容為主，大大滯后時代發展腳步。

（三）效果質量不夠理想深刻

學校德育工作以傳統填鴨式授課為主，方式過于簡單化模式化，學生只是被動地接受，積極性弱、參與度低、能動性差、思考不足，教師自說自話，學生懨懨欲睡，教學質量達不到預期效果。

二、德育工作問題的原因分析

（一）家庭教育偏差

學生家長過分溺愛孩子，認為學習好壞無所謂，只要身體健康就行;有的不重視德育培養，降低對孩子要求，影響了全面進步;有的年齡偏大、精力不足、文化程度不高，難以對學習給予必要幫助和指導。

（二）學校管理缺失

有的老師德育工作方式簡單粗暴，只會批評說教，讓學生產生厭學情緒;有的老師更喜歡成績優秀的“好”學生，而德育工作不像“考試分數”那樣受重視，德育教學成為“被遺忘的陰暗角落”。

（三）社會環境影響

少年學生對紛繁復雜世界好奇心重，對好壞惡善人心辨別力差、對燈紅酒綠環境自制力弱，難以抵制不良誘惑，容易上網成癮、游戲入迷，沉醉于色情暴力，放松對自我要求，將學習本業拋諸腦后。

三、班主任在德育工作中的有效激勵策略

（一）明確考核標準是有效激勵的前提

要把德育工作提到議事日程，擺在課程建設中的重要位置，在培養方案、教學大綱中要明確所占權重，統籌考慮專業知識和道德品行提升的質量效果。在精品課程、重點課程評選、驗收中，應設置“德育效果”考核類目，明確“德育能力”評價指標，通過任務的歸屬、內容的劃分、標準的明晰，提高各個學科、各位教師的認同感和參與度，找準契合點和突破口，推動各個學科互學互鑒和協同發展。

（二）堅持價值引領是有效激勵的保證

要注重師德師風建設，建設一支德高、學深、身正的教師隊伍。要充分發揮各個學科、各個年齡教師，在多學科背景、信息傳遞、經驗分享、良性互動方面優勢，就推進德育工作發表意見、交流看法，通過不同背景、不同專業教師們協同作戰，實現育人價值的同向同行，以傳統美德引導人、感化人、激勵人，以專業知識塑造人、改變人、發展人。

（三）創新方式方法是有效激勵的動力

要通過多種方式相結合，全力激發學生學習興趣。要堅持集體和個體相結合，通過主題班會、朗讀文章等方式，讓全體學生知道德育培養的重要性;同時量身制定德育計劃，幫助集體激勵收效甚微的學生成長進步。要堅持表揚和批評相結合，對認真聽講、成績進步的學生給予表揚，激發學習興趣;對交頭接耳、不寫作業的學生給予批評，督促盡快改正。要堅持物質和榮譽相結合，通過給鋼筆小紅花、頒發獎狀證書等不同方式，樹立學習榜樣，激勵學生情感認同和價值認同。

（三）豐富教學載體是有效激勵的手段

要讓學生走出象牙塔，通過紀念館參觀、博物館游覽等方式，培養愛黨、愛國、愛家鄉的道德情操。通過到特教學校、老人照料看護中心、社區服務院獻愛心活動，培養學生互幫互助的仁愛之心。通過參加運動會、藝術節、文化節、“十大學星”評選等活動，鼓勵學生拼搏向上，促進全面發展。通過參加建模競賽、機器人大賽、海外游學等方式，培養求實精神，拓展思維深度，鼓勵創新突破，展現身手作為。

（四）推動家校聯合是有效激勵的基石

老師和家長要開展全天候、高頻率、廣覆蓋的溝通交流，了解掌握學生整體表現，加強思想教育，傾聽心理訴求，合力分析落后原因，共同分享進步喜悅。班主任要認真做好家訪，密切與家長的關系，感情上尊重、生活上關心、工作上依靠，面對面談心、了解家長真實想法和要求，心與心交流、傳授家長教育方式和辦法，腳跟腳工作、解決家長實際問題和困難，不斷鞏固學校德育教育成果。

四、結語

做好德育工作非一日之功，需要家庭、學校、社會共同關注、積極參與，班主任老師和學生家長要盡職盡責、盡心盡力，學校的任課老師要關心關注、關愛關懷，相信只要把校內和校外力量結合起來，因勢利導、督促引導，學生的德育工作定能落地落實，每位學生都將擁有別樣的精彩人生。

參考文獻：

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作者簡介：王艷（1977-），女，漢族，甘肅蘭州人，一級教師，研究方向：班主任、小學教育。