基于新課改的高中英語教學策略探究

楊偉莉

摘 ?要：在傳統的高中英語教學中，教師往往只是采用灌輸性的講授方式，簡單性地向學生傳授知識，影響了學生的知識學習效果和學習興趣，使得教學的效率往往處于較低的水平。新課改下，人們對教師的教學要求更高了。高中英語教師要想使自己的教學能夠煥發出新的生機，就有必要關注新課改的要求，進行教學的革新。基于此，本文將從多個方面談一談基于新課改的高中英語教學策略。

關鍵詞：新課改;高中英語;教學策略

英語這門學科是高中生所需學習的基礎學科。英語這門語言是高中生在之后的生活和工作中可能經常接觸的。高中英語教師有必要關注所教學科的重要性，承擔起屬于教師的責任，緊隨時代發展的潮流，根據課程改革的新要求，進行教學思想和教學方法的革新。以使得學生接受到高質量的教學策略，讓教師的教學效率更高，促進學生有效學習英語知識，滿足學生的知識學習需求。本文將從以下三個方面談一談基于新課改的高中英語教學策略。

一、重視引導學生預習知識，靈活備課

有效的課前預習以及靈活的備課，能夠助力高效課堂的構建。因此，高中英語教師在教學的過程中，有必要關注課前教學關鍵，引導學生積極預習知識。并根據學生的預習情況，進行靈活的備課，以此提升英語課堂教學的效率。

如，在教授“Nelson Mandela - a modern hero”這章節知識時，筆者便會在課前環節，仔細地探究本課所涉及的有關great persons、famous persons等內容。在此基礎上，借助互聯網那個，搜集多種多樣的與這些內容相關的資源，進行有效的視頻設計。設計好視頻后，筆者便會鼓勵學生，根據筆者所展現的視頻，進行英語知識的復習。當然，為了監督學生，使得學生積極預習知識，并明確學生的知識預習情況，筆者會引導學生邊預習邊記筆記。在學生預習完后，筆者會收集起學生所記錄的筆記，仔細地探究學生的筆記內容，明確學生的預習情況，了解學生不懂得地方。在此基礎上，進行針對性的教學課件的設計，使得自己的教學能夠偏向于學生所認為的難點。筆者認為這種教學方式，一方面能夠有效的培養學生的自主學習能力，提升學生的課堂知識學習效率;另一方面能夠提升教師教學的針對性，提高教師的課堂教學效率。

總之，課前預習是一個非常重要的環節。高中英語教師有必要特別關注這個環節，通過引導學生預習知識，靈活備課，為課堂教學做好準備，使得學生因此能夠更好地進行知識的學習。

二、設計多樣化教學課堂，提升教學效率

新課改下，豐富、趣味且科學的教學策略逐漸地出現在了課堂中。高中英語教師有必要特別關注這些教學策略，結合高中生的特點和英語的特點，將多樣化的教學策略引入到英語課堂中，使得學生能夠產生學習的興趣，更好地理解教師所講解的知識，從而提升教師課堂教學效率。

如，“English around the world”這單元知識時，需要學生記憶native speaker of English，be based on等大量重點短語、詞匯，掌握“What do you mean by saying”等相關句式。筆者在教授時，創新了教學方法，創設名為“世界英語”的學習情境。在課堂上，筆者會在講完基礎性的知識后，將學生分成幾個小組。引導學生以小組為單位，根據課文內容，進行有效的對話表演。對學生來說，比起一味性地進行簡單的知識記憶，這種知識學習的方式較為有趣，因此能夠以積極且主動的姿態進行表演，從而更好地記憶了本單元的英語知識，取得了良好的知識學習效果。再比如，在教授“Earthquakes”這單元知識時，筆者會在課堂上引入信息技術。在課堂開始時，筆者會借助信息技術向學生展示與地震相關的視頻，視頻形象且生動地展現了地震時的情境，使得學生能夠將自己的注意力集中在課堂上，認真觀看視頻，直觀性地了解到地震的危害性。在視頻展現完后，學生還是一副意猶未盡的樣子。見此情況，筆者便會根據視頻所展現的內容，引入“Earthquakes”這一英語詞匯，并根據這一英語詞匯向學生講解多樣性的英語句式和地震知識，以此使得學生能夠認真地聽筆者的講解。讓學生在掌握了基礎的英語知識的同時，拓展了自身的視野。再比如，在教授“Festivals around the world”這單元知識時，筆者會在課堂上盡量向學生提問他們所知道的世界各地的節日有哪些，這些節日的慶祝方式是什么等問題。引導學生積極思考，認真回答問題，并在回答的過程中主動性參與到課堂學習中，產生十足的英語知識學習興趣。

總之，高中英語教師有必要特別關注當下存在的多種多樣的教學策略，在此基礎上，進行不斷的教學優化，對學生實施多樣性的教學策略，構建多樣化的教學課堂。以使得學生更好地在課堂上學習英語知識，讓學生能夠取得良好的知識學習效果。

三、借助互聯網，拓展學生知識學習空間

互聯網是科技發展的產物，具備分布廣泛、資源豐富的特點。高中英語教師在教學的過程中，可以借助互聯網，拓展學生的知識學習空間，使得學生能夠具備充足的實踐學習英語知識，讓學生的英語水平能夠得到有效的提升。

筆者在平時教學的過程中，就會借助互聯網，構建一個QQ群，引導班級上的學生加入該QQ群中。在群中，筆者會分享一些與學生所學習的英語知識相關的教學課件，使得學生能夠在課下時間，在家里進行英語課件的不斷觀看，從而幫助學生有效地記憶所學習的英語知識，讓學生能夠鞏固英語知識。當然，在講完一節課后，筆者也會鼓勵學生在QQ群中多多說一說自己仍然不懂得英語知識點。筆者則會對學生進行知識的針對性的講解，使得學生因此能夠查漏補缺，全面了解所學習過的知識。在平時的時候，筆者也會在QQ群中分享一些符合學生認知的英語文章，引導學生在家中進行英語文章的有效閱讀，以此發展學生的閱讀能力和寫作能力。除此之外，筆者還會向學生推薦一些網絡英語試題平臺，引導學生進行與所學習的英語知識相關的試題解答，以此使得學生更好地應用所學習的英語知識，讓學生能夠從真正意義上掌握所學習的英語知識。總之，高中英語教師有必要多多借助互聯網，進行學習空間的拓展，以幫助學生更好地學習英語知識，提升學生的英語水平。

綜上，對高中生來說，英語這門學科十分重要，學習的好壞，將會影響他們的高考成績和之后的發展情況。因此，高中英語教師需要關注英語教學，秉承著提升學生學習效率和發展學生能力的理念，進行教學的革新，并將創新性的教學方法有效地應用到課堂上，以幫助學生更好地學習英語知識，使學生獲得更好地發展。

參考文獻：

[1]楊青.新課改下高中英語課程創新教學探究[J].考試周刊，2015（34）.

[2]馬蘭.高中英語在課改下的創新教學[J].科技創新導報，2015（12）.